如何構建高中生物探究式教學模式

朱黎明

【摘 要】探究是學生認識世界、觀察生活最有效的方法，對于生物這門學科來說，探索顯得更加的重要，因為生物成長的影響因素比較多，周圍環境一個很小的變化，就能對生物的成長起到一定的影響，因此，學生只有通過自己的探索，才會得出最正確的結論，也才會對生物學有更一步的了解。本文以人教版的的生物教材為例，在論述探究式教學的基礎上，對高中生物學探究式的教學提出一些有針對性的建議。

【關鍵詞】高中生物學，探究式教學

高中階段的學習對學生來說可以稱得上是生命中的轉折點，至少在我們大多人的印象中是這樣的，如果高中學習順利，那么等待高中生的將是美好的大學生活，那么如何給學生一個高效精彩的課堂，讓他們順利完成學業呢？探究式的教學就是其中的一個好辦法，在探索的過程中，生物學的奧秘將吸引學生不斷的認真思考，努力學習，進而提升他們的學習成績。

一、探究式教學的意義

1.凸顯學生的主體地位

所謂的探究式教學就是學生在教師的指導下，積極主動的去觀察生物學中的現象，發現并思考問題，然后探索其中的奧秘，并在學生探索的過程中，培養學生獨立思考和解決問題能力。一般說來，學生探究學習的過程都是發現問題—提出假設—事實驗證—得出結論，在這一系列的過程中，每一個環節都離不開學生的獨立的分析和實驗，不知不覺間學生的主體地位就凸顯出來了。

2.鍛煉學生的意志力

我們都是知道，每一項生物研究的周期都是比較長的，短則一周或者一個月，長期的話則是經年累月，其中的曲折和失敗可想而知，即使學生的探究也是如此。我們承認探究的結果很重要，但是沒有過程怎么會有結果，因此教師在探究式教學的過程中應該更加看重學生的探究過程以及探究過程中的收獲和體會，并對此表示肯定，相信經過這個探索的過程，學生堅持不懈的品質和敢于戰勝的意志力一定會有所提升。

二、高中生物探究式教學的建議

1.創設情景教學

生物這門學科是建立在實驗的基礎上的，但是高中階段的教學因為學校設備條件、學生時間和知識等方面的限制，要想對每一個生物學中的結論都進行研究，那是不肯能的。這是教師不妨轉換一下教學方式，并不是所有的探究式教學都要親手實驗，尤其是在高中課程比較緊張的情況下，但是教師可以利用現有的教學條件為學生創造一些教學情境，看一些相關的動畫或者圖片。

比如人教版生物教材中有這樣的一個實驗：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質的流動，雖說這個實驗并不困難，但是同學們并沒有那么多的時間去觀察細胞質的流動，那么教師不妨做一個細胞質流動的動畫，模擬葉綠體的形狀，在細胞之內設計一些葉綠體作為觀察細胞質流動的參照物，的通過多媒體播放給同學看，這時同學們不用顯微鏡也可以知道細胞內是一個什么的世界了。

2.在建構模型中進行探究

建構模型中，學生不僅需要動手更需要動腦，手腦結合可以幫助學生更好的將理論知識應用到實踐中，從而加深對課堂知識的理解和記憶，讓學生站在一個新的角度去看待生物，學習生物。

模型的種類大致可以分為物理模型、概念模型和數學模型三類。高中生物探究式教學中應用較廣是物理模型，可以直觀的將生物學中的微觀生物用放大版的模型表現出來。比如人教版教材中的“DNA分子雙螺旋結構模型”，那么教師講完這節課之后，可以讓學生根據自己的理解，自己動手制作一個屬于自己的“DNA”，大家做好之后可以拿出來相互評比一下，看誰做的最好。

3.給定課題的指導性探究

很多時候為了讓學生對重點部分有更深刻的了解，學校通常會分發一些探究課題，這些課題通常是在課本中選取的，探究的結果一般在課本中也都提到。

比如人教版教材中的“探究影響酶活性的條件”，這個影響條件有很多，例如溫度、pH值等等，學生科技自主選擇自己感興趣的一種或者幾種，實驗步驟和材料的選擇在實驗之前小組內要做好討論，明確耀探究的問題。在實驗的過程中每個環節教師都應該給予充分的指導，試驗完成后要講實驗的數據或者現象記錄到預先做好的表格中，方便對比和分析。

4.完全自主的開放式探究

通常這個高層次的探究活動會比較少，這是為了發展學生的科學探究能力、實踐能力和團體合作能力。一般進行的方式是由老師給定一些課題，既可以是教材內容的延伸，也可以是一些自然現象，學生自由選擇感興趣的去探究實驗。比如“環境因素對光合作用的影響”，相同環境下不同的植物光合作用是不一樣的，不同環境的同種植物光合作用也是有差別的，學生一般在進行實驗，都是經過教師的組織是和指導進行的，教師可以根據學校的設備條件和自然條件決定學生做哪方面的研究比較合適。

結束語：

探究式教學模式，顧名思義，是以“探究”為目的的實踐教學，在教學過程中需要教師有技巧的引導學生去思考、去假設、去觀察，讓學生在學習的過程中領悟到學習的意義和學習的方法，體會大自然中生物成長的奧秘。其實除了在學校進行探究之外，教師還可以鼓勵學生都生活中的一些生物進行課外探究，畢竟我們身邊的花花草草都是生物學的一部分。

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（作者單位：江蘇省阜寧中學）