高中地理生態學習環境建設策略探討

陳軍

【摘 要】生態課堂是素質課堂的需要，高中地理教學中的應用和構建生態課堂能夠有效的帶動學生的學習熱情，調動課堂的學習氛圍，使學生在愉快、輕松的學習氛圍中，不斷提高地理學習能力和地理水平。認清高中地理教學中生態教學法的含義，加強應用的措施進行分析，全面提升我國高中地理教學的質量和效率，促進高中地理教學的可持續發展。

【關鍵詞】高中地理；生態課堂；學習氛圍；環境建設

高中地理生態課堂的構建是當今社會發展和新課程改革的重要表現，在教學的過程中，教師要注重結合學生的性格特點，將教學的內容通過生動、形象的方式展現出來，加深學生對地理知識的直觀理解和記憶。高中地理生態課堂的構建；能夠不斷提升學生與教師之間的關系，促進學生的全面發展。

一、高中地理生態課堂構建的概述

高中地理生態課堂的構建是以可持續發展為基本原則，以生態學的角度出發，研究地理環境對人類生活的影響和制約因素。高中地理生態課堂的構建具有關聯性、變化性、多樣性特點。在高中地理生態課堂構建的過程中，教師要注重尊重學生的個性化特點和差異性特點，在教學的過程中，教師加強與學生的溝通和互動，培養學生形成良好的地理思維能力和愛護環境、保護環境的思想，樹立人地協調的可持續發展觀念，從而在未來的工作和生活中，更好的認識世界，指導生活，促進學生的全面發展和我國地理生態系統的可持續發展。

二、高中地理生態學習環境建設意義

高中地理生態學習環境的建設，能夠使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，不斷提升自己的地理知識掌握水平，增加學生對地理知識結構體系，形成一種良好的人與自然和諧共處的人本思想觀念。

1.構建和諧的師生關系

傳統的教學方法中，教師通常處于主導地位，站在講臺上進行授課，這種模式在高中教學過程中的長期存在，導致學生對教師產生了一定的距離感，學生與教師的情感溝通較少。高中地理生態課堂的構建，使學生與教師在公平、公正的課堂氛圍中，通過對話、溝通等方式，增強教師與學生之間的知識溝通，并在不斷的學習和溝通的過程中，產生情感交流，促進教師與學生之間的知識傳遞和情感流通，構建和諧相處的師生關系，促進教師與學生情感的可持續發展。

2.促進學生的全面發展

高中地理生態學習環境的構建，將地理信息與地理知識通過源源不斷的輸送和傳授，使學生能夠通過特定的背景或者環境，加強對地理知識的深入理解，形成一種良好的地理思維模式和地理知識結構體系，不斷激發學生的潛能，促進學生的全面發展。

三、高中地理生態學習環境建設的措施

在高中地理生態學習環境構建的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，積極開展各類高中地理教學活動，不斷提高學生的地理水平。

1.創建活躍的課堂氛圍

傳統的教學模式中，教學氛圍較為枯燥，枯燥的知識內容使學生易于產生厭學心理，不利于教學活動的深入展開。在教學的過程中，教師要注重創建一個活躍的課堂氛圍，利用激趣法、提問法等方式，激發學生對問題回答的欲望，在不斷的溝通和互動中，加深對地理知識的深入理解，從而有效提升學生的地理成績。例如在對人教版高中地理必修二3.1《農業的區位選擇》這一課的教學過程中，教師可以通過提問“北方為什么多數中玉米？”、“南京為什么不種甘蔗？”等問題，激發學生的回答欲望，隨后通過不斷加深問題的難度，提問“你認為本地適合種植哪些植物？”等具有自主發揮性的問題，為學生建立一個能夠充分展現個性的平臺，促進學生地理的逐漸深入學習。

2.創建逼真的情景氛圍

在教學的過程中，教師可以通過創建一個較為逼真的情景，使學生能夠在這種真切的氛圍中，感受到地理知識的特點，增強學生的直觀感受，從而引發學生對地理知識的深入思考和學習。在地理教學中，教師可以通過利用多媒體技術為學生直觀展現地理場景，或者為學生搭建一個地理模擬平臺的方式，使學生能夠在逼真的氛圍中，不斷豐富和學習地理知識。例如在指導學生對人教版高中地理必修三5.1《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》這篇課文的學習中，教師可以利用多媒體軟件進行輔助教學，為學生利用圖表的方式直觀展現目前我國東部、中部和西部地區的能源生產差異和空間分布不均等情況。利用圖片或者視頻，為學生播放在我國“西氣東輸”項目中，主要路過的9個城市及主要途徑的地形，分析影響經濟發展的主要地理環境因素以及未來的環境改善措施，通過學生的不斷學習，促進學生對可持續發展理念的認識。

3.形成良好的思維意識

地理教學的目的在于增強學生對地理環境的認識，從而更科學的進行學習和生活，萬變不離其宗，在教學的過程中，教師要加強對學生的實踐性指導，使學生通過不斷的實踐活動，形成保護環境、因地制宜的科學生活理念，真正發揮地理教學的意義和價值。例如在指導學生對人教版高中地理必修三《交通運輸布局變化的影響》這一篇內容的學習中，教師在指導學生對我國交通運輸布局對社會生產的影響的同時，要加強學生對交通隊商業影響的認識，從而在未來的工作中，能夠科學的分析地理環境，成為真正能夠為企業帶來經濟收益的應用型人才。

總之，生態學習環境在高中地理教學過程中的應用，是新時期教學體制改革的重要表現，學生在生態學習環境中，能夠自由的發揮和創造，大膽的說出自己的想法和意見，并在不斷的溝通和交流中，提升教師與學生之間的情感，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

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