基于高中歷史課堂創新教學策略的分析

徐莉

【摘 要】高中歷史課堂教學在學生創新素質的培養中發揮著極大的作用，因而歷史教師要對教學目標、教學觀念以及教學方法等進行有效的轉變，以培養學生的創新素質，提高歷史課堂教學的效率。本文就高中歷史課堂創新教學的策略進行探討，以期對提高高中學生的創新思維能力、創新學習能力有一定的幫助。

【關鍵詞】高中歷史；課堂；創新教學；教學策略

隨著我國素質教育的推行，高中歷史教育也進入了一個培養學生的綜合素質及創新意識、開拓學生創新學習能力的新教育階段，學生創新意識的培養更是成為了教師教學的重要任務。教師是整個歷史課堂教學的主導，因而只有不斷的進行創新教學策略的研究分析，才能完成學生創新意識的培養，提高歷史教學的效率。

一、在高中歷史課堂教學中重視學生創新思維的開拓

創新思維就是從客觀事實當中探尋出新的關系，提出新的問題，并找出解決新問題的辦法，進而得出新結論的一個思維過程。創新思維是形象思維和抽象思維、集中思維和發散思維的統一，因此，教師在培養學生創新思維的時候，就要做到這幾種思維的統一，才能有效提高學生的創新素養。在高中歷史課堂創新教學過程中，教師要高度重視學生創新思維的開拓，要將創新思維的訓練、創新學習方法的傳授等作為教學的重點，并采用有效的創新思維教學策略來進行教學，而不是將歷史知識的灌輸作為首要的教學目標，才能讓學生掌握科學有效的學習方法，進而促進學生創新能力的提高。

例如，教師在講英國工業革命的時候，工業革命爆發的背景、工業革命的前提和條件、工業革命的影響等都是教學的重點，但是由于背景的不同，學生理解起來比較困難，這時教師通過開拓學生的創新思維來完成創新教學就顯得尤為重要，如傳授學生有效的創新學習方法、在英國工業革命的備課、教學、知識鞏固、作業布置時都將創新思維貫穿于其中，才能有效的開拓學生的創新思維，保證創新教學質量的提高。

二、營造輕松和諧的課堂氛圍以進行創新教學

輕松和諧的課堂氛圍是高中歷史課堂創新教學必不可少的，只有營造出和諧的課堂氛圍，才能更好的實現高中歷史課堂的創新教學。在實踐教學中，教師作為課堂教學的主導，學生學習的引路人，要充分尊重學生并使學生的主體地位得到有效的保障，平等的對待每一位學生，并以朋友的立場加強和學生的交流溝通，真誠的幫助每一位學生的學習，才能激發學生學習歷史的興趣，調動學生創新學習的積極性，增加他們學習的信心，進而提高歷史課堂創新教學的效率和質量。

比如說，進行歐洲啟蒙運動教學的過程中，啟蒙運動興起的背景、主要代表人物、啟蒙運動的影響等都是學生必須要學習的內容，而且啟蒙運動涉及的知識比較廣，因而學生學習過程中很難保持較高的學習興趣，學習的積極性也不會很高，甚至還會出現厭學的情緒，所以教師要營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中進行啟蒙運動的學習，才能調動學生參與課堂的積極性，進而保證創新教學的順利完成。

三、培養學生自主學習的能力以提高學生創新學習的能力

學生自主學習能力的培養對提高學生的創新學習能力具有十分重要的作用。學生是教學的主體，教師、教材等都是為學生服務的，因此在高中歷史課堂教學中，教師要對學生自主學習能力的培養給予高度的重視，保證學生學習的主動性得到最大的發揮，要讓學生在自主學習的過程中進行獨立思考，不斷進行學習方法的創新以提高學習的效率，才能真正提高學生的創新學習能力，保證歷史教學的質量。此外，教師還要轉變教學觀念，培養學生求知上進、主動探索的優秀學習品質，尊重學生，調動學生自主學習的積極性，進而提高高中學生創新學習的能力，取得更好的歷史課堂創新教學效果。

例如，戊戌變法的教學，這對于學生來說并不是特別難理解的內容，因此教師在進行創新教學的時候，可以通過學生的自主學習來完成對學生創新學習能力的培養，教師可以提出如“變法失敗的原因是什么？”“變法對中國社會產生了哪些影響？”“變法給我們的啟示是什么？”等問題，先讓學生自主思考問題的答案，之后教師再進行講解以培養學生自主學習的能力，進而更好的開展創新教學。

四、開展探究式教學以引導高中學生的創新學習思維

探究式教學方法的使用能夠讓教師輕松的教，學生輕松的學，還能調動學生參與課堂的積極性，因而，教師在進行高中歷史課堂創新教學的時候，要對探究式教學給予高度的重視，在課堂上經常提出一些具有創新性及發散性的歷史問題，以提高學生多角度看待問題、分析問題、解決問題的能力，進而完成對學生創新學習思維的引導。在探究式教學活動中，教師要重視學生創新思維能力的培養，要進行教學角色的轉變，認識到自己只是教學活動的配角，而學生才是教學活動的主角，并盡量避免只有教師在演“獨角戲”的現象的出現，才能增強學生的創新意識，使學生能夠主動的進行創新學習，進而提高歷史課堂創新教學的質量。

例如，講甲午中日戰爭的時候，就可以采用探究式教學方法來進行教學，教師可以通過“戰爭爆發的背景是什么？”“避戰求和政策對戰爭有什么影響？”“《馬關條約》的簽訂對中國產生了什么影響？”等一系列問題的提出來引導學生分析、解決這些問題，進而完成對學生創新學習思維的引導，提高學生的創新學習能力，提高創新教學的效率。

綜上所述，創新學習是高中學生必須具備的一項學習能力，對學生以后的發展和進一步的深造具有重要的作用。因此，教師要不斷提高自身的專業素質，重視學生創新思維的培養，適時調整創新教學策略，以輕松和諧的教學氛圍來完成歷史課堂的創新教學，進而提高學生的創新學習能力，培養更多符合社會發展需要的創新人才。

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