淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

林雪君

【摘 要】經(jīng)過不斷的教學(xué)探索，越來越多的教育學(xué)者開始重視學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生如何形成自己合適的英語學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，義務(wù)教育英語新課標(biāo)中已經(jīng)對學(xué)習(xí)策略提出了級別要求，在新課標(biāo)的要求下，重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略已經(jīng)十分必要和可行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略；新課標(biāo)；培養(yǎng)

熊學(xué)亮教授說過：“語言教學(xué)是一門實踐課程，教師不可能向?qū)W生灌輸大量的理論知識。雖然學(xué)生在一定的實踐基礎(chǔ)上總會自覺或不自覺地總結(jié)或概括出一定的規(guī)律，然而如果教師能定期幫助學(xué)生做一些理論的升華，學(xué)生就會學(xué)得更快、更好。”由此可見在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略對學(xué)生很重要，如何在教師的幫助下讓學(xué)生形成有效的適合自己的在英語學(xué)習(xí)策略，本文具體探討如下：

一、小學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程中，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)起關(guān)鍵作用

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動的步驟的信念。而英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識的幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷的幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效的使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

雖然學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗來總結(jié)或概括出一定的規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)策略如運(yùn)用漢字拼音標(biāo)注單詞音標(biāo)記住單詞的發(fā)音，用此法雖能短時記憶單詞的發(fā)音，但不利于長時記憶，然而如果教師能在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)字母拼讀規(guī)律及運(yùn)用各種不同的聯(lián)想記憶法如拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶單詞，如：從學(xué)生已知的單詞著手，由look來教book，cook，通過讓學(xué)生觀察，可得出一般的音標(biāo)規(guī)律，這樣能讓學(xué)生更好的記住發(fā)音，并提高自己學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的能力，更好的記住單詞發(fā)音和認(rèn)讀單詞的能力。如果學(xué)生一旦形成無效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就很難提高自己的能力，更不利于自己的終身性可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)。正如教學(xué)名言所說的：“授人以魚，不如授人以漁”，因此在小學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的過程中，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)起關(guān)鍵作用。

二、有效的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)小學(xué)生形成自主內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)過程不僅是教師教的過程還是學(xué)生學(xué)的過程，經(jīng)過不斷的教學(xué)探索，越來越多的教育學(xué)者開始重視學(xué)生的主體作用，小學(xué)英語教學(xué)過程中同樣需要重視學(xué)生的主體作用，根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)策略二級標(biāo)準(zhǔn)的要求之一是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；體現(xiàn)出學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述有效的學(xué)習(xí)策略是需要學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，并能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化的學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動性和能動性的充分發(fā)揮筆者從教以來，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的情況，發(fā)現(xiàn)三四年級的學(xué)生在初學(xué)英語階段，能保持英語學(xué)習(xí)興趣，能在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下可以獨(dú)立完成一些單詞的認(rèn)讀，能形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，也能運(yùn)用一些認(rèn)讀策略和語音拼讀策略形成自己的自主學(xué)習(xí)能力，但隨著學(xué)習(xí)英語詞匯量的增加，到五、六年級的時候，學(xué)生不能保持自己的學(xué)習(xí)興趣，也不能在實踐各種學(xué)習(xí)策略中，逐步內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)能力，更不用說能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。如何能讓學(xué)生的自主能動性保持長久及內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵在于教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的同時還要及時反饋評價學(xué)生的學(xué)習(xí)策略效果，如若教師能在平常的課堂教學(xué)中通過獎勵評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生根據(jù)需要及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)效率。我想學(xué)生最終會找到適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，并能保持自己樂學(xué)，想學(xué)，會學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、立足課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)方法指導(dǎo)是落實小學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的最有效途徑

小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是落實小學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的最主要方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過程中，教師可結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語言實踐活動，當(dāng)然除了有合理的訓(xùn)練計劃外，更重要的是實施的形式和訓(xùn)練的方法。

小學(xué)生因為年齡小，認(rèn)知水平有限，所以在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)上，教師的方法指導(dǎo)顯得尤為重要，教師可以立足課堂，通過介紹、示范、練習(xí)等步驟，以及課堂教學(xué)滲透等方法，實施策略培養(yǎng)。具體方法如下1.介紹：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對相關(guān)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行介紹，如在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯階段，教師可以介紹組塊、聯(lián)想記憶、畫地圖等認(rèn)知策略，2.示范：如在聽力理解練習(xí)中讓學(xué)生做筆記，但在學(xué)生記筆記前需要教師進(jìn)行示范，通過示范，讓學(xué)生明白何時記、記什么、如何記，以便最終使用這一策略，3.練習(xí)：如在學(xué)生通過真實的學(xué)習(xí)任務(wù)練習(xí)策略，如閱讀理解練習(xí)，教師可有意識的介紹一些閱讀策略：瀏覽（粗讀全文），跳讀（尋找相關(guān)信息），推理判斷，猜測字義，查字典，勾畫重點等。

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識的幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，并讓學(xué)生具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，從而讓學(xué)生真正擁有英語學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。這不僅有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，還為他們將來的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺中心小學(xué)）