走出誤區，有效使用多媒體

黃玉華

摘 要： 在多媒體使用過程中，經常有一些不盡如人意的地方，如多媒體的無效和低效，以及浪費現象。力避這些不足，使多媒體成為高中英語課堂教學的彩翼，是重要且經久不衰的課題，探討多媒體的使用策略是不可回避的主題。

關鍵詞： 初中英語 多媒體 英語課堂

隨著科學的發展、技術的進步、新課改的深入，多媒體的使用使課堂的教學方式、學習方式都發生根本性變化，課堂煥發青春和活力。但在多媒體逐漸普及、課堂發生可喜變化的同時，也出現諸多問題，如教師常走進誤區，認為多媒體的使用多多益善，導致多媒體使用無效、低效，以及多媒體使用欠實效性和時效性。

一、新課改理念下使用多媒體的實踐意義

在新課改全面推進的今天，雖然改變了師生關系，教學方式和學習方式也發生了改變，但教師在教學活動中的主導作用是不變的，教師的教學理念、專業知識、多媒體的使用技能等都對教學起制約作用。

1.把握新課改精髓，改變教學方式。隨著新課改的深入，新課程理念、素質教育等先進理念和先進理論迎面撲來，各種課堂模式猶如雨后春筍，課改模范、課改先鋒層出不窮，各種教研課、示范課、優秀課、研討課等，開闊了教師的視野，多媒體的使用、小組合作的運用等，給英語課堂帶來生機和活力。但仍有教師認為：“給學生一滴水，教師應有一桶水”，強調教師專業知識的雄厚是關鍵，在知識點的運用和拓展上，教師仍然苦口婆心地講解，把學生學習能力的培養當做理論上的空談。為此，為順應新時代的發展，改變教學方式滯后、學習方式原始、多媒體使用無效等局面勢在必行。

2.走進現代化，實現備課最優化。隨著網絡的普及，人們獲取信息的方式逐漸多元化、信息化、快捷化。教師備課也從原來的一本教材、一本教學參考書到網上查閱資料、整合教學內容、借鑒優秀課件、學習先進理論等，拓寬備課的知識面，為課堂知識的深化和拓展準備豐富材料。

二、走出三大誤區，有效使用多媒體

灌輸式教學早應被淘汰，多媒體、小組合作的運用應成為新課改形勢下的課堂教學主流，多媒體、小組合作的有效運用，使課堂氣氛活躍、學生個性得到充分張揚、創新意識和創新能力得到充分發揮，且課堂精彩紛呈，融洽的師生關系，和諧的師生互動、生生互動的課堂，洋溢著青春的氣息、生命的活力。但在實際教學中，在形勢樂觀的同時，現代媒體的使用出現一些不盡如人意的地方，部分教師走進多媒體使用的誤區，導致低效、無效的課堂教學時有發生。

1.過多使用多媒體，浪費時間。在多媒體廣泛運用的同時，教師對于多媒體如獲至寶，每一個環節、每一節課都使用多媒體，每一個備課的教學工具欄“多媒體”三個字都巋然不動。課堂上，教學方式由原來的教師一言堂、滿堂灌取而代之為多媒體的一言堂、滿堂灌，有時就會產生適得其反的效應，有畫蛇添足之嫌。

如教學必修2Unit3的reading時，將Pre-reading的三個問題也以幻燈片的形式展示給學生，再訓練學生的Skimming，既然課本上有，直接看課本更直觀、更方便，用多媒體不乏浪費時間之嫌。

2.使用多媒體，揚棄傳統媒體。在多媒體成為主流的課堂上，改變傳統教學方式成為必然，但隨之出現又一極端：盲目崇拜多媒體，揚棄傳統媒體。其實英語課堂上，簡筆畫、實物、圖片、掛圖、錄音等的使用，未必不能創新。

如教學“Amazing people”單元的Welcome to the unit時，分組討論：What amazing discovery did Howard Carter make？What happened to some of Carters team members after the tomb was opened？在學生充分討論后的交流環節，趁學生不注意按下錄音鍵，然后播放給學生聽，讓學生相互點評。這一傳統媒體的使用顯然將使學生為之一振，把課堂推向又一高潮。

3.課件“拿來主義”，重形式輕實效。自從實行了新課改及多媒體的普及，多媒體成了課堂唯一最常用的教學手段。在多媒體被廣泛使用的同時，教師由于種種原因，課件大多從網上下載，不做取舍，不做任何整合，典型的拿來主義，認為網上都是經典的課件、都是精品。可是有的課件根本和教材不符合，也不吻合，于是就出現使用多媒體時的重形式輕效果的不良現象。

三、把握“二性”，掌握多媒體使用策略

1.實效性原則。多媒體的使用應突出實效性原則，也就是使用的有效性，避免無效或低效使用多媒體。如教材上能看得到的，就沒有必要搬到屏幕上；展示的問題或情境應該與所學習內容相關，否則，無效使用多媒體就無意義可言。

2.時效性原則。所謂實效性，即指使用多媒體時，注意什么時候該用，什么時候不該用。在做單選題時，對選擇項有爭議時，用多媒體出示四個選項意義的不同，有助于答案的確定；教學Reading前，如Boy missing，police puzzled，用多媒體幻燈片展示故事發生的背景，有助于學生對故事的理解，降低閱讀課文的難度。如果這個背景在閱讀后給出，就沒有時效性。

總之，在使用多媒體的過程中，易出現種種不足，在使用時，教師要走出誤區。力求有效性、實效性和時效性是多媒體使用的基本策略，否則，多媒體的使用效果就會大打折扣。

參考文獻：

[1]王位正.多媒體技術與初中英語學科整合的教學研究[J].課程教育研究，2012（13）.

[2]吳俊莉，張彬.山區初中英語教學多媒體的有效運用[J].青年與社會·中外教育研究，2010（7）.endprint