在初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

鄧愛君

興趣是最好的老師，興趣是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦予人以熱情和毅力，它能增強人的勇氣和信心。“興趣”是孩子創造力.求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。學習數學也是如此。培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，有濃厚的興趣才能激發學習動機。只有學生的數學學習興趣得以充分調動，才能使學生自覺、主動地學習，由“要我學”變為“我要學”。從而真正地理解數學、掌握數學。在數學教學中如何激發學生學習數學的興趣呢？下面我結合教學實踐談談看法，與大家共同探討。

一、精心創設問題情境激發興趣

良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。創設有效的問題情境能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設懸念。小學生的好奇心很強，能引發濃厚的學習興趣。強烈的好奇心會緊緊地抓住學生的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著學生積極探索事情的原因。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。導入時設置帶有懸念的問題，能為上好整堂數學課做好鋪墊。

二、精心設置多樣化多層次練習誘發興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，是培養和發展思維能力的重要途徑，它可以使學生更牢固地掌握知識，形成熟練的技能技巧，也是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環。精心設置多樣化、多層次的練習逐步嘗試成功的喜悅，從而誘發學生學習數學的興趣。可是，當前還有一些教師在練習內容的安排上存在著隨意性，形式單一，層次不清，練習機械重復等問題，使學生的課業負擔加重，身心發展受到壓抑，這樣學生學習積極性就會降低。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，教師要設計適合兒童心理特點的使學生愿意學習的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習熱情高漲。同時還設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高漲的學習熱情。如摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，能調動學生學習的積極性，激發學習興趣。

三、精心設置疑問誘發興趣

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。中學數學老師在教學中要善于不斷地觀察學生，啟發學生，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中。在數學教學中，創設“問題情境”要能吸引學生的眼球，使他們產生迫切需要解決問題的愿望。提出的問題要使學生感興趣且具有好奇心。問題的內容應結合學生生活實際并富有情趣。這樣才能把學生吸引到教學情境中，提高學生自主學習的興趣。

如在講授一元一次不等式的解法時有如下例題：

解不等式：4（1+x）<13+x

解：去括號，得

4+4x<13+x

移項，得

4x-x<13-4

合并同類項，得

3x<9

不等式兩邊都除3，得x<3

對于這個例題，如果設計以下問題讓學生思考：

①不等式的結果（解集）的形式是怎樣的？

②結果（解集）的形式與原題的形式有哪些差異？

③如何消除這些差異？

學生有了問題，自然注意力集中，思維活躍，自主學習的積極性大大提高。

四、運用激勵性的語言提高興趣

所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術，是指利用某種外部誘因調動人的積極性，充分發揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每個學生都能夠體驗到成功的幸福和快樂，通過語言讓每個學生享受成功之樂。

五、在實踐活動中培養學習興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準，恰當地安排實踐活動，理論聯系實際，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。注重應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的要點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。如第六單元和第九單元之后安排的實踐活動：“數學樂園”、“我們的校園”就是很好的形式。圖片生動，切合學生的生活實際。學生能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問題。學生學習的最高階段，就是學以致用，利用自己或集體的智慧創造性地解決生活中的問題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計算出需要付多少錢；比一比誰提的數學問題多，怎樣解決等，營造家庭購物的氛圍。利用知識的遷移，很好地開展實踐活動，培養解決問題的能力。

總之，學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學中有意識地激發和培養學生的學習興趣，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強烈，甚至會達到入迷入神的境界。“好不如妙，妙不如迷”。興趣一旦激發，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而努力學習。我們從每一節課做起，真正把學生看成是“發展中的人”，而不是知識容器，讓他們能在教師和自己創設的問題情境中，通過逐步自主地“做”和“悟”，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。endprint