小學作文教學之我見

王永紅

摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，作文教學必須從內容入手，遵循從說到寫的原則，加強說寫與學生生活的聯系。改進教學方法，提高學生作文興趣，使學生對作文始終有親切、喜歡的感情。

關鍵詞： 作文教學 說話 寫話 真情實感

作文是學生識字、讀書后的實際運用，是語文教學中指導學生運用祖國語言文字的具體體現。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其成效和質量是素質教育的一面最直觀的“鏡子”。如何充分發揮教師的主導作用，提高學生的寫作水平呢？

現在我從以下幾個方面，談談認識

一、抓住說話、寫話訓練

要使學生寫好文章，不是一日之功，必須從一年級起就注意訓練和培養學生說話及寫話的能力。說話是寫話的基礎，說話、寫話又為以后的命題作文做準備，所以說話、寫話需要花一番工夫去訓練培養。

1.教兒童說話，循序漸進，逐步提高，主要表現在教師的詞語運用上，應隨著學生年級的升高，逐步豐富教學語言。例如，待人的態度，人與人之間的關系，可以用各種詞語表達：一年級用“客氣”、“和氣”，二年級用“和藹”、“親切”、“忠實”，三年級用“慈愛”、“慈祥”、“謙虛”，四年級用“謙遜”、“平易近人”、“和藹可親”，等等。這些詞語是根據課文出現的順序而分別在不同年級使用的。我在說話中用了這些詞語，聽習慣了，學生就會在口頭或書面表達時學會運用。

2.為了使兒童說話連貫，有條理，教學中要盡量做到提問有系統。看圖說話，不給予指導，兒童就會看見什么說什么。一副描繪春天景色的圖上，上面有楊柳、桃花、燕子、房等，我考慮了一下，提了幾個有連貫性的問題：這是什么季節？天氣怎么樣？有些什么花草樹木？它們都怎樣了？有什么東西飛來了？它們做什么？這一問，兒童就能說出來：春天來了，天氣很暖和。楊柳發芽了，桃樹開花了，有一對燕子飛來了，飛到小紅家做窩。

3.利用閱讀教材，朗讀課文，正確找出課文中的語句回答問題，復述課文內容等，能有效地培養兒童的口頭表達能力。以復述來說，可以有簡單的復述，詳細的復述；還可以照原課文復述，也可以改變人稱，改變順序復述……有一種復述，學生特別感興趣，就是讓學生按課文順序、主題思想，改換其中的人物、動作、地點等進行復述。

4.在兒童說話基本完整、清楚，并認識了200個以上的漢字和經過口頭造句的鍛煉以后，指導他們進行書面練習。先寫幾句話，再寫一段話，最后寫短文。進行書面造句之初，選擇兒童容易寫的詞語，先讓他們說一說，再讓他們把所說的寫下來。指導時，要盡量啟發他們積極思考，培養他們的興趣。

二、指導學生留心生活，培養觀察能力

1.講讀教學，授予學生觀察事物的方法。要培養學生的觀察能力，首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。

2.習作練習，訓練觀察事物的思維。教師在指導學生觀察方法后，要通過練習，使學生在寫作實踐中培養和提高觀察能力，并通過練習檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發觀察興趣，培養學生的觀察習慣。結合各單元習作要求，實地指導訓練學生的觀察能力。

3.寫作日記，培養觀察事物的習慣。為培養學生的觀察習慣，可以要求學生寫觀察日記。日記可以反映校內外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、電視后的感想等。對學生日記，教師必須進行講評，將日記內容分門別類加以歸納，好的、典型的讓學生宣讀，互相鼓勵，互相學習。

三、作文要有具體內容，有真情實感

作文要做到“有具體內容”、“不說空話”、“有真情實感”、“不說假話”，這是最基本的要求。語文老師在作文課上的首要教學任務就是指導學生學會寫具體，寫出真情實感。為此，教師一方面要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，并通過課內和課外閱讀，“擴大學生的知識領域，豐富學生的作文內容”，另一方面就是要在出示命題之后，指導學生圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務，達到寫得“有具體內容”、“有真情真感”的寫作要求。

在作文指導中，老師的任務不僅是教會學生提取、組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體；把簡單的材料寫豐富；把殘缺的材料寫完整；把一般的材料寫典型；對看似“無情”的材料加以挖掘并寫出真情實感；把無序的材料組織成有序。經過這樣系統的訓練，學生寫作時就能左右逢源，言之有物，言之成理。

四、恰當指導，少改多保留，保護和調動學生的積極性

兒童有兒童的天地，兒童有兒童的想法，翻閱學生一二年級、三四年級的作文，就會深刻感到學生的語言表達能力隨著講讀教學的加深、課外閱讀的開展及生活范圍的擴大在不斷提高。一二年級寫話中曾經出現過的那些十分天真、稚氣的語句，到了三四年級時自然而然減少了；一二年級那些極為簡單的敘述，到三四年級時有了比較豐滿的內容。學生在提高、在成長，教師在進行作文的指導與修改時，多考慮這個實際，將會取得更好的效果。

總之，教師只有在尊重學生主體作用的前提下，通過正確引導、啟發，不斷激發學生的寫作興趣，幫助學生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時教學中有意識地指導學生加強語言積累，才能使作文教學質量得到真正提高，使學生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養。endprint