新課程背景下如何進行有效的習作教學

吳嫦娥

摘 要： 新課程雖已實施多年，但一些教師寫作教學觀念依然落后。作者就當前習作教學中存在的一些現象進行分析，從如何“淡化技巧訓練，注重培養學生從生活中積累素材的習慣；注重寫作過程，培養學生主動而自信地寫作；突出寫作主體，寫出真情實感”等方面，進行闡述。

關鍵詞： 習作教學 積累素材 主動自信 真情實感

《小學語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應具貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現象，熱愛生活，表達真情實感。”可見，《標準》是從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度構建教學目標的。它擺脫了過去那種單純重視寫作知識和寫作技能的傾向，較全面地規范了小學寫作教學。然而，實施新課程，并不意味著新理念就能自然而然地實施，在寫作教學中，如何落實新課標，提高寫作水平，如何真正做到提高學生的寫作水平，仍是困擾語文教學的一大難題。筆者認為，應當從以下三方面入手，進行有效的習作教學。

一、淡化技巧訓練，注重培養學生從生活中積累素材的習慣

以往的寫作教學強調學生寫作要“有具體的內容”，對寫作技巧的要求很多，如“有中心，要圍繞一個意思來寫，使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序寫，使人看得清楚明白；有重點，主要部分寫詳細些，次要部分寫簡略些；注意選詞用語，要用恰當的詞語表達自己的意思，句子要通順連貫”等。這反映在教學中，表現為非常重視寫作技巧的訓練。

與此不同的是，在《標準》中，對小學生寫作要求除了“使用常用的標點符號”外，對寫作技巧幾乎沒有做具體要求，但對積累素材卻做了具體規定：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”可見，在小學階段，《標準》淡化了寫作技巧的訓練，更注重培養學生從生活中積累素材的習慣。

教師在作文教學中，可以多鼓勵學生做生活的主人，在人與自然、人與人之間，多觀察、多感悟，汲取生活素材，并鼓勵學生做有創意的表達。學生作文的源泉來自生活，生活的體驗和感受越多，親身經歷的生活素材就越豐富。學生要做生活的有心人，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞，珍視感受。教師要對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣，用一雙“慧眼”捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。例如，觀察一個人，可以引導：這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特點？有沒有和別人不一樣的地方，什么地方最引人注意？通過這種有意識傳授給學生觀察的方法，使學生在生活中提高觀察能力，自然而然養成自主觀察的良好習慣，日積月累，就會不斷充實生活庫存，需要作文時，覺得心里有底，有話要說，有事要寫。

二、注重寫作過程，培養學生主動而自信地寫作

《標準》對學生寫作過程中的情感、態度尤為關注，即倡導自信愉快地寫作，對寫作感興趣。如“對寫話有興趣”，“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”等，這些做法，目的是消除學生寫作的神秘感，讓學生保持放松的心態。低年級學生即使沒有“作文”意識也不要緊，要緊的是讓學生敢于寫。

例如教學小學三年級習作《我的發現》時，有位學生寫了《小草中的發現》：

星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，十分開心。看，小蜜蜂頭上有二對觸角，很像電視機上的天線。小蜜蜂的身子的條紋，看起來很漂亮。地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長長的隊伍正急急忙忙地往前爬呢！我再仔細看，原來它們正扛著一粒米搬回家呢！望著這些小螞蟻，我想：它們這么小，好厲害啊！

這篇習作，盡管有一些日常口語，但小作者細致的觀察，可貴的想象，真實的體驗，認真寫作的態度，都是值得肯定的。教師更應重視對學生習作過程的評價，不能只看作文本身，應更多地關注學生寫作過程中的付出，給予充分的肯定，成為學生寫作的內在動力。久而久之，學生就會充滿信心地、愉快地寫作。

三、突出寫作主體，寫出真情實感

什么叫真實？真實就是文章同它所反映的生活相符合，這里的生活包括所作、所為、所見、所聞、所思、所感。在小學作文教學中，一定要引導學生寫真實的生活。高樓萬丈平地起，寫真實的生活，才是指導學生學習作文的正道，有助于培養學生老老實實做人的品德。

當今小學作文教學，存在較多弊端，往往片面地追求立意要高，要有閃光點。諸如《記一件有意義（難忘）的事》、《……的教訓》之類的命題作文在小學生作文中還大量存在。作文的評價強調思想性，忽視學生表達的內容是否真實，話題對學生是否具有實際意義，學生是否愿意寫，是否有能力寫等。學生作文中的思想性必須建立在真實的基礎上，離開了兒童的生活真實，追求大而空的思想，往往會使學生的寫作落入胡編亂造或者套用別人的文章的境地，以致說的、做的、想的不一致，甚至出現人格的背離現象。這對促使他們說老實話，做老實事，當誠信的人，是極為不利的。作文教學，就是要讓學生毫不留情地摒棄那種“虛假”的面具，敢于說真話、吐真言，大膽表露種種心跡，只要在文章中有了一個真實的自我，沒有了顧忌，心靈就會釋放出激情的火花。高貴也好，卑微也好，歡樂也好，傷感也好，就會洋洋灑灑，自自然然地流淌在學生的筆下。

總而言之，提高作文教學質量的有效途徑是改變傳統的作文觀念，以學生為主體，以美麗豐富的生活作為“載體”，強化生活的積累，放飛學生的個性，這樣才能激發學生的寫作興趣，作文教學才能取得成功。

參考文獻：

[1]倪文錦.語文新課程教學法（小學）.北京：高等教育出版社，2010.

[2]崔巒.小學語文教學論.中國人民大學出版社，1999.endprint