淺論寫作與個人素養的關系

高維萍

現代語文教學理念已經發生了根本性變化，新時代對語文教學提出了新要求，語文的工具性盡管要重視與尊重，但它的社會性、人文性、文學性、審美趣味和情感色彩更應關注。這個關注，不僅是對學科本身質的挖潛與發現，更重要的是對人精神層面的關照。毋庸置疑，閱讀與寫作是語文教學的雙翼，寫作是檢驗學生語文綜合素質的關鍵。寫作涉及的方面相當廣泛，既有思想認識、生活態度、基本生活閱歷與經驗，又有表達習慣、表達技巧、表達手法與能力；既有一般文章與文學作品閱讀的積累與遷移，又有此基礎上的不斷創新與貫通。鑒于此，對學生作文能力的培養，特別是善感的意識、個性的培養、思維的訓練應當予以特別重視。

一、做生活的有心人

一些學生總覺得生活很平淡，無話可說、無事可寫，其實，不一定非要大事件才能引發感受，一個自然景物、一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情，都能引起人的某種感受，都會成為寫作的契機和切入點。因此，只要我們開放五官，帶著感情和想象看待生活中的普遍現象，用陌生的眼睛看待熟悉的事物，只要積極觀察生活，寫作素材比比皆是。“夕陽芳劃尋常物，解用都是絕妙詞”，“處處留心皆學問，花落水面是文章”，說的就是這個道理。

敏銳善感，就是在觀察生活的基礎上，進一步感受生活，做一個生活的有心人。羅丹說得好：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”我們要用自己的心靈關注生活、感受生活，生活中每個人都有自己的位置，要能經常處在不同位置感受生活，進而用自己的筆寫下那些美的亮點。善感，不僅要敏銳，還要多情，多情更善于感受。生活是最好的老師，生活這位老師給人的教育從來不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結論，而是暗示。作文對生活的反映不是生活的再現，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現。感情生活就是對生活的條分縷析，由此及彼、從現象到本質地進行系統深入體驗，把生活濡沫于情感中。人的內心情感世界是非常豐富的，只有把外物和內在情感連接起來，觸景生情、睹物生情，才會產生鮮明生動、影響深刻的獨特感受，并能由此及彼、由表及里、由個別情緒上升到對人們普遍情感的概括，進而深入思考生活。缺乏熱愛生活的能力，人生便缺乏激情與深度。

二、寫出真情實感

作文個性化就是學生能自主地寫作，寫出真實的文章，并有所創新。自主就是學生能寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受外部干擾，重視獨立思考，不人云亦云。真實就是說真話不說假話，寫出自己的真實想法和看法，不編造。總之，個性化作文就是敢于沖破傳統理念，挖掘作文潛能，引爆思維大提，成為技術先進、精神自由的新人……這應該是當今作文觀念的重要內涵。說真話、說實施、抒真情、亮出心靈的鮮活與坦蕩，直言不諱，推崇創新，張揚個性，這應該成為學生作文“真”與“情”的基本要求。新作文理念是對傳統的反叛，是對文本意識的真正回歸，是對獨立思想、創造品質的呼喚。關注人生、關注社會、關注生存狀態、關注人類的未來與命運，都應該成為寫作題材。一切與大眾生活息息相關的熱點、焦點話題，都不該有所顧忌、有所回避。青春不設防，精神無枷鎖，學生可以在自己的文章中展示探索，宣泄率直，揮灑感悟，反芻歷史，憧憬未來，以自己的真誠、自己的視角、自己的思想方式、自己的獨有表達習慣，再加上自己的無知無畏，大膽放言。只要不是吹毛求疵，只要不是一味地抬高棒殺，無原則地慫恿偏愛，那么公允、客觀、寬容、欣賞、導引、指點無疑對他們的現在、未來是積極負責的，播種理想的種子絕不會收獲理性與智慧的秕谷，創設自由的藝術時空自然會欣賞靈魂與真、善、美一起舞蹈、翱翔……總之，求真既是作文的準則，又是做人的準則，作文與做人在求真這一點上是一致的。真實還包括自然，古人講：“清水出芙蓉，天然無雕飾。”就是強調文章質樸自然。因為真實的東西必然是質樸自然，矯揉造作不是真實的，也就無法顯示個性。

三、文貴在創新

近幾年的高考作文已經傳遞給我們作文的信息，材料作文、話題作文的推出，使寫作觀念、命題方式及評價標準都有了新變化，更重視寫出具有新意的文章，不讓寫作模式禁錮學生的思想，要放開學生的身心與手腳，讓學生大膽質疑，敢于突破舊的條條框框，獨立思考，有自己獨創的見解，善于采用新的表現方式，具有新的風格。學生的創新意識一旦被激活，就能閃現出耀眼的光芒。

重視學生發散型思維方式的培養，即思考過程不是直線式的、跨越式的，力求從同一問題中找出不同答案的思維方法，這是信息社會需要的創新型人才必備的思想品質。現代社會需要的創新型人才應不滿足現成的思維成果，不拘泥于習慣的思維定勢，敢于在前人尚未涉足的領域獨辟蹊徑、開拓新路。因此，我們面對一個事物、現象或一道作文題，思維不能只走一條路，要呈輻射狀展開，即從事物的每一個方面、每一個特點，甚至每個立意因素出發，展開思考、想象和聯想，這樣每條思維射線的落點就有可能產生一個新的意向。因此，在作文教學中，要科學地引導學生的聯想和想象力，逐步培養學生的創新思維能力。我認為在對學生進行思維訓練過程中，教師首先要合理設置引發學生思考的材料，明確訓練目標，然后教師充當點火者，讓學生自己燃燒思想的火焰。既然是思維訓練，就應注意引發學生思考，解決“寫什么”而不是“怎樣寫”的問題，學生插上了想象的翅膀，才能在文字的天空飛翔。著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”那么，讓我們在寫作實踐中，播下創新的種子，因為創新是你、我，是我們民族永遠的追求。

總之，無論是善感的意識、個性的培養，還是創新思維能力，都是連續的、漸進的過程。因此，在學習作文的同時，學習做人；在增長知識的同時，增長才干。這樣才能在思想、人格上逐步完善自己，最終提高寫作能力。endprint