小學蒙語文課堂的提問藝術

李彩艷

摘 要： 小學蒙語文作為教育的重要組成部分，利用有效教學手段提高教學效率，能夠最大限度地提高教學水平。在小學蒙語文課堂上，通過教師有效的提問，可以為學生指明學習方向，同時強調學科知識重點，使學生獲得知識的深化理解并提高課堂學習效率。因為每個老師的教學方法不同，對問題的不同選擇和排序都會影響課堂提問的藝術性。

關鍵詞： 小學蒙語文 課堂提問 藝術性 技術性

作為小學蒙語文教學活動中必不可少的一個組成要素，提問具有一定的藝術性和技術性，需要廣大教師在新課改的背景下嚴格把握提問的技巧，使提問成為課堂有效的引導手段。目前人們對小學蒙語文的課堂提問存在一定的認識誤區，那么如何傳承、發揚小學蒙語文課堂提問的藝術性和技術性，從而提高小學蒙語文課堂教學效率呢？這是廣大教育工作者和專家學者都關心的一個問題。

一、問題的設計要有藝術性

1.激發學習興趣，提高問題的“引導”藝術。

老師在課堂上提出的問題就像扔入湖中的一顆“石子”，通過提出新穎、奇特并具有啟發性的問題，能夠激發學生對于問題的思考，打破傳統的思維模式，使學生積極融入課堂教學情境中，有助于學生跟隨老師的教學思維進行思考和學習，從而提高課堂的教學效率。老師可以通過趣味性的問題引導學生進行課文學習，如：“如果給你們三根火柴，你最想看到什么？”“如果你是文章中的小女孩，你會用這三根火柴做什么？”通過簡單的提問，將學生引入課文，使學生積極展開討論與思考。

2.仔細研讀教材，提高問題的“價值”藝術。

對于小學蒙語文課堂提問，其不僅要緊緊扣住教學的目的，還要抓住教學的重點和難點，因此教師在設計問題的時候，要仔細研讀教材，通過精心的準備設計具有價值的問題，只有這樣才能發揮提問對課堂教學的積極作用。廣大蒙語文教師可以參考一些閱讀類習題的問題技巧，當做課堂教學活動的預熱與練習。例如：在教學蒙語文課文時，老師應抓住主要段落的重點句子進行探索、分析，設計價值性比較高的問題，如：“文章中的‘恍然大悟是什么意思？”“文中‘我突然明白了什么事情？”“文中的‘碰壁是真的撞到了墻壁嗎？”通過這樣環環相扣的問題，緊緊抓住課文的中心思想，使學生明白課文的真正含義，達到直入課文重點的目的。

3.掌握循循善誘的技巧，提高問題的“追問”藝術。

依靠一個問題的力量無法達到理想的引導作用，但是如果通過一系列互相關聯的問題，為學生構建一個由易到難、由淺到深、由表及里的知識體系，就能將學生的思維帶到一個更高的層次。例如：在教學詩歌的學習時，對于“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字用法的賞析，可以通過以下幾個問題進行深入講解。問題一：“‘綠通常用來形容什么？”問題二：“‘春風又綠江南岸是什么意思？”問題三：“這里的‘綠和我們平時所使用的‘綠有什么不同？”問題四：“‘春風又綠江南岸和‘春風又到江南岸哪一個好？為什么？”通過簡單的“追問”，學生跟著老師的思路思考，明晰“綠”由形容詞“綠”變成使動動詞，更好地將色彩進行動態化描寫，使人們產生視覺上的形象美，從而達到逐步深入理解詩文的目的。

二、提出問題的手段要有藝術性

1.抓準時機。

提問的時機性很重要，如果及時抓住小學蒙語文課堂教學過程中的教學信息反饋并提出問題，那么將有效提高課堂教學效率，使蒙語文教師正確把握課堂教學的進度。因此，抓準提問的時機能夠提高學生在認知教材知識、理解教材重難點把握程度。例如：在課堂的開始提出問題，能夠有效引導學生進入課堂的教學情境，在課堂教學即將結束的時候，提出問題能幫助學生回顧整節課的教學重點。但是如果學生在學習課文的時候已經遇到困難，生硬地提出問題就會影響學生正常的思維模式，達不到預期的教學效果。

2.抓住對象。

課堂教學的對象主要是學生，但是學生因為能力差異、心智差異、興趣差異等個性特點的不同，在蒙語文學習過程中的能力也不盡相同，例如：對于接受能力比較好的學生來說，通過提問能夠達到檢驗學習效果的作用，對于接受能力一般的學生來說，提問是查漏補缺的一種良好方式，那么對于接受能力和理解能力都比較差的學生來說，過于復雜的提問會使學生的思維更加混亂，因此為了提高提問手段的藝術性，必須抓住提問對象的特點，因材施教、因人而異。

3.抓穩方式。

提問方式有很多，對于不同的提問方式，老師要準確把握提問時的語氣、態度，要對回答比較優秀的學生進行鼓勵，對回答偏離課堂知識的學生進行積極的、正確的引導，蒙語文作為人文學科的重要組成部分，一直存在仁者見仁智者見智的情況，很多問題并不是只有一個答案。

三、結語

作為小學蒙語文課堂教學活動中推進師生交流的重要手段，課堂提問將影響整節課的質量和學生學習效果。廣大小學蒙語文教師要根據新課改的具體要求，精心研讀教材并補充背景知識，使課堂上的每一個問題都是經過精心設計后才提出來的，只有這樣，才能提出更多具有實效并靈活、多變的問題，使小學蒙語文課堂充滿活力。

參考文獻：

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