新時期提高勞模榜樣力量的實效性研究文獻綜述

于文靜

【摘 要】勞動模范，是我國億萬勞動群眾的杰出代表，是推動我國經濟生活和社會向前發展的先鋒，在社會主義經濟、政治、文化和社會主義建設中發揮著重要的帶頭、骨干和橋梁作用。如何發揮勞模榜樣的力量，教育激勵更多的人以勞模為榜樣，扎實工作，開拓進取，為改革開放和現代化建設做出更大的貢獻，是擺在我們面前的重要課題。

【關鍵詞】勞模；榜樣力量；實效性

一、關于勞模榜樣力量實效性相關概念的理論研究

“勞模”一詞在我國《新華詞典》中的解釋是勞動模范的簡稱。人民授予生產建設中先進人物的一種稱號，以表彰勞動中有顯著成績或者重大貢獻可以作為榜樣的人。勞模，在《百科名片》中是指“在社會主義建設事業中成績卓著的勞動者，經職工民主評選，有關部門審核和政府審批后被授予的榮譽稱號。勞動模范分為全國勞動模范與省、部委級勞動模范，有些市、縣和大企業也評選勞動模范。中共中央、國務院授予的勞動模范為“全國勞動模范”，是中國最高的榮譽稱號。與此同級的“全國先進生產者”、“全國先進工作者”稱號”。社會學家艾君在《勞模永遠是時代的領跑者》一文中他指出，“勞模即勞動模范和先進工作者簡稱。勞模是工人階級的優秀代表，勞模是時代的永遠領跑者”。本研究在此基礎上給予新時期“勞模”以闡釋。勞模即勞動模范。社會主義建設中的先進人物的一種崇高稱號。這種稱號授予在工作中有顯著成績或重大貢獻可以作為榜樣的人。從勞模的意義上講是鼓舞工人階級和廣大勞動群眾開拓創新、建功立業的行動標桿，是激勵全國各族人民團結奮斗、勇往直前的動力源泉。從勞模的特點上他們都有信念堅定、胸懷大局、立場鮮明、紀律嚴明，自強不息、開拓創新的偉大品格。他們都有愛崗敬業、勇于創新，艱苦奮斗、爭創一流，淡泊名利、甘于奉獻的偉大精神。從勞模的分類上講勞模分為體力型勞模和智力型勞模。

其次，榜樣力量的含義。偉大的馬克思主義經典作家列寧曾說“榜樣的力量是無窮的”。毛澤東時代也特別流行這句話。在《毛澤東文選中》曾這樣說“給自己找一個榜樣，分析人家為什么會成功，哪些是自己可以參照的，努力去做，不一定會取得相同的成果，但至少可以讓自己少走很多彎路，榜樣就是自己努力的方向”。

“榜樣”一詞，在我國的解釋是：“榜樣是指值得學習的好人或好事；范例；模范”。榜樣力量往往和榜樣教育等有著緊密的聯系。1999年鄭永廷主編的《思想政治教育方法論》認為：“典型教育就是通過典型的人和事進行示范，教育人們提高思想認識的一種方法”。 2007年陳萬柏、張耀燦在《思想政治教育學原理》清楚地說明了“榜樣示范，也稱典型示范，是指通過具有典型、榜樣意義的人和事（正面的、先進的抑或反面的、落后的人和事）的示范引導、警示、警戒作用，教育人們提高思想認識、規范自身行為的方法”。詹萬生主編的《整體構建德育體系總論》認為：“榜樣教育是以教師或其他典范人物的優秀品質去影響人們的思想、感情和行為的教育方法”。 王道俊主編的《教育學》中說到：“榜樣教育是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法”。這兩種定義從德育的角度出發，在榜樣的示范內容和對學生的具體影響給予了詳細的說明。

國外關于榜樣教育的研究中，以60年代美國心理學家班杜拉的社會學習理論最具代表性。班杜拉在《社會學習心理學》中認為，“教育者給學生樹立的模仿對象就是榜樣。榜樣教育，就是教育者通過樹立模仿對象，讓個體在社會情境中對某個人或某團體行為進行觀察學習，獲取社會技巧，掌握社會道德行為規范，以促使個體順利實現社會化的道德教育方法”。

由上可見，國內外學者從不同的角度對榜樣教育進行過探討，而其解釋各具特色、各有所長，這對于正確理解榜樣力量、勞模榜樣力量、勞模榜樣力量實效性的含義頗有啟發。本研究在分析總結以上觀點，博采眾長的基礎上，對榜樣力量、勞模榜樣力量、勞模榜樣力量實效性的含義進行詳細的闡釋。

二、關于勞模榜樣力量的實效性在當代所存在問題的研究狀況

首先，從榜樣教育角度提出的問題來分析榜樣實效性的有喻學林，《反思榜樣教育》從“人物形象偉人化、職業類型單一化、教育語言成人化”角度提出利用榜樣對青少年兒童存在的問題分析榜樣力量的實效性。檀滿倉，《榜樣教育中存在的問題》提出“樹立榜樣形象單一，榜樣宣傳神化、宣傳榜樣重義不重利”這三個方面存在的問題導致榜樣力量的實效性下降。提出的問題不夠全面。張茹粉，《榜樣教育的實效性探討》從 “榜樣形象神圣化、完美化 ，榜樣產生機制的問題，榜樣權益的保障問題分析榜樣教育的實效性。以上是有關榜樣教育中出現的一些問題，這些問題對本研究有一定的借鑒意義。

其次，從勞模表彰制度存在的問題有“政策獎勵的范圍存在局限性、偏重物質獎勵、政策落實難、政策針對某一部分困難勞模”。有關勞模制度問題，曾祥委撰寫的《勞模制度的反思》一文中，提出勞模制度本身存在的問題。從“勞模制度設計的政治涵義存在局限性、社會資源的分享存在局限性、資源集聚效用存在局限性”提出勞模制度存在的問題。這些只是針對勞模制度存在的問題，之所以提到，是因為這些問題中也會影響勞模榜樣力量實效性的發揮。

再次，勞模評選管理中的問題。由黃志強撰寫的《關于勞模的五點探討》從人們對傳統勞模的認識問題、勞模結構要不要更新、勞模要不要神化、勞模要不要管理等方面存在的問題進行簡要探討。勞模評選管理中問題有“重評選輕管理、重物質待遇輕培養教育、重困難救濟輕創業扶持、勞模活動重形式輕內容”。曹桂林，在《關于勞模評選和管理的思考》一文中從勞模自身的評選方法、評選范圍、勞模自身隊伍的教育和管理等方面存在的問題進行較為簡要的探討。由張醒國撰寫的《內蒙古自治區勞模管理現狀、問題及對策的研究》一文中從勞模選樹、評審、表彰獎勵等方面存在的問題進行比較詳細的闡述。

最后，勞模宣傳中存在問題的有如下：由燕志華撰寫的《典型報道中的壓力》一文中，主要從媒體宣傳中出現的宣傳方法手段、宣傳內容、宣傳形式上存在的問題，從傳播學的角度深層次分析此問題的后果。在宣傳原則上，“要宏觀宣傳與微觀宣傳相結合、藝術塑造與平民化宣傳相結合、集中宣傳與經常性宣傳相結合”。 在宣傳渠道上，“除以往利用電臺、電視臺以及報刊等新聞媒體宣傳勞模外，強調網絡宣傳的新途徑”。“在宣傳的內容上脫離實際，勞模神化” 。

三、關于勞模榜樣力量的實效性原因分析狀況

榜樣教育面臨問題的深層根源就是“在市場經濟條件下，人們的主體意識增強，價值取向多樣化而導致的”。“榜樣教育面臨問題的深層根源主要從方法因素、教育者自身因素”。榜樣教育面臨問題的深層根源還有“傳播者形象的固定化、政治化角色、宣傳教育方式的形式化、模式化、單一化、生活中反面典型的抵消作用、宣傳教育過程中對客體的心里忽視、大眾傳媒的影響”。以上研究對于本研究具有重要的參考價值。

四、關于勞模榜樣力量實效性的解決措施

提出解決措施的有齊佩芳、毛小平，在《論市場經濟條件下榜樣教育的實效性》一文中從社會因素、方法因素等角度提出解決措施，但針對某一個角度，不夠全面。婁淑華，在《探索與反思新時期的公民榜樣教育》一文中，從心理學的角度即“從個體內部的心理狀態、大眾群體的心理狀態的差異性、對個體目標偏向的測量、對群體優勢心理狀態進行測量、提高教育者的心理學素養”四個方面入手提高榜樣教育的實效性。張茹粉，《榜樣教育的實效性探討》從“構建科學的榜樣教育模式，注重利益驅動”提出解決榜樣教育的實效性。崔華，《新時期榜樣教育的反思》從“堅持“三貼近”原則，加強榜樣教育的創新，健全先進典型權益保障機制，深化榜樣的精神內涵、弘揚榜樣精神 ”入手提出解決榜樣教育實效性。

五、提高勞模榜樣力量實效性的文獻綜述述評

第一，對提高勞模榜樣力量實效性系統研究不夠。目前這些研究成果，就范圍而言，涉及到范圍比較狹窄，角度上也比較單一。研究還不夠全面和深入。首先，資料挖掘不足。對于有些隱藏著勞模內容的史料挖掘和利用不夠，以致使勞模研究的領域難以擴展。其次，系統研究尚顯不足，偏重于某個問題的簡要概述。分析問題不夠透徹、深入。

第二，對提高勞模榜樣力量實效性基礎研究不夠。從查閱到的相關文獻資料中可知，大多數學者都從榜樣教育出發研究榜樣教育的實效性，但是勞模榜樣力量實效性的研究較少，其實勞模榜樣力量實效性理論基礎也來源于思想政治教育學。endprint