英語試卷講評課的幾點思考和體會

馬偉

【摘 要】英語試卷評講，要做到高效，除了傳授知識以為，更要用“心”去引導，觀察，訓練學生各方面能力；多渠道接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優化課堂教學。

【關鍵詞】英語課堂；試卷講評；表揚與批評

在初中英語教學中，試卷講評是教學的一個重要環節，試卷評講不但能更正學生試卷中的錯誤知識，而且能培養學生良好的學習習慣，做到師生之間的互動、各自多教學知識、能力的反思。

一、注重講評前的準備工作

學英文最難的地方是聽和說，因為外國人說話很快，你得跟得上他們的速度，特別是年輕人，那個說話速度不是一般的快，一句話他恨不得一個單詞帶過。然后就是說，因為英語非常講究語法，所以很多時候對于一個初學者來說，他說出來的英文是有語法錯誤的，但是別怕，外國人他們自己的母語他們最頭痛的就是語法，何況我們，如果你說的英文沒有邏輯上的錯誤，他們都是能聽懂。按照一張試卷的題型分析試卷的考查點，分清重點和難點，考查能力的角度；分析學生的正答率和錯答率情況，思考講評的方法，這一任務量是很大的。作文部分最好找出學生寫的好句子進行點評，典型的錯句也要進行剖析。從而做到“不打無準備的仗”。

二、注重試題的變式引導思維的升華

教學中，千萬不要要求學生去買什么語法書，對于一個英文初學者，語法書是沒什么幫助的，它只會泯滅你學英文的欲望. 你最需要的是一本常用單詞書，我個人覺得這個才是學英文的最有用的幫手.想學好英文沒捷徑，你必須得背單詞。講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，對重點試題要透過表面現象看到問題的本質進行思維的拓展延伸，因為考查點是固定的，但出題人可從不同角度出題設語境。

三、注重表揚與批評相結合

在教學中，由于小學階段不提倡講系統的語法規則，所以小學階段語法的學習強調靠大量實踐自然習得，而精選帶有該語法點的地道的英語諺語或俚語讓學生們練習說，諺語和俚語朗朗上口，不僅使學生記住了語法點，而且也學到了地道的英語，了解了異國文化，增強了英語交際能力。例如在講述比較級時，讓學生練習“Eyes are bigger than stomach”，讓學生討論和思考其含義，學生很快的就知道了這是中國人常說的“眼大肚子小”。我告訴學生這是一句地道的美國習語，看來中西國家有些是有差異的，但大部分還是相通的。學生們立即有了學英語的成就感，思維活躍。我經常都有這種體會，上同一內容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。仔細想想，這就是因為我已根據學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內容的調整。

如果學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調整教學方法。除了普通的提問，英語課堂教學中我經常利用小組討論的方式，來發現問題。因為小組合作，既能培養學生的應用能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結性的講解。

老師上講評課時，應把試題及學生答題情況作簡要分析和小結。就命題原則、難易情況、得失分情況等作個簡要評價；對學生的正答率和錯誤率也應有大概的數字統計，以便于學生對自己的成績有個客觀的了解。老師可適當表揚一些取得好成績和進步較大的學生。同時，也應委婉地批評那些態度較差、退步明顯的學生。表揚和批評可在講解過程中進行，也可根據學生答題情況進行個別表揚和批評。

四、注重課上講評與課下輔導相結合

在實際操作中，僅靠課堂上講解是不能完全解決問題的。因為課堂時間是有限的，對于那些中等以下的學生，課堂上聽不懂又不敢提問，老師應找他們進行個別輔導。個別輔導可以在講評課之前進行，也可在課后進行。個別輔導除解決具體問題外，更重要的是做思想工作和給予方法指導，這個工作要求老師在閱卷時就作好準備。老師應善于發現學生在學習上的困難及成績變化，利用試卷講評的機會鼓勵他們，幫助他們尋找適當的學習方法。“編順口溜、記憶猶新”教師要有高超的教學藝術，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用學生愛說的特點，教學生說順口溜。

五、注重善于總結，科學評價

一套試題講評結束后，學生往往都把試卷放到一邊再也不管了，有的甚至扔掉了。其實，工作并沒有結束。老師應引導學生及時進行總結歸納。通過這次考試，我有何得失，通過講評，我又有何啟發，講評完之后應讓學生回過頭來把整張試卷瀏覽一遍，有些問題和知識點也需要反思。如能把錯題、典型題集中起來，記錄到錯題本中，不斷積累，這將對避免重復犯錯，提高考試成績將大有益處。近年來，隨著素質教育的深入及考試改革的發展，在高考和中考中開始了聽力測試，但就全國大面積而言，平時及期終考試都是筆試的一統天下。我們注重終結性評價的結果，卻忽視了對學生的學習過程進行評價。這樣我們就沒有及時掌握學生學習過程中出現的問題，適時調整自己的教學。我們往往都是由英語教師對學生的學習進行評價，而忽視了英語教師對自己的教學和學生對教師的教學的評價，忽視了學生的自我評價和小組評價。我們評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，從而必然會制約外語教學，制約外語高素質人才的培養。”他同時提出，“我們有必要深入研究外語教學評價的問題，通過評價的改革促進整個社會進步。”

總之，作為一個重要的課型的試卷講評課，是不可忽視的一個重要環節。一堂高效、科學、實用的試卷講評課會使學生受益非淺。endprint