情景教學法在初中地理教學中的應用研究

張一之

【摘 要】地理是初中學生一門重要的基礎課程，對于學生的德智體美勞全面發展局域重要的影響。在初中地理教學中應用情景教學法，可以有效地激發學生的地理學習興趣，使學生在豐富多彩的地理情景中，掌握大量的地理知識，有效地提高初中地理教學的質量和效果。

【關鍵詞】情景教學法；初中；地理教學；應用

地理教學作為全面素質教育的重要課程，情景教學法在初中地理教學中的應用，可以豐富初中地理的教學內容和教學形式，能夠迅速吸引學生的好奇心和注意力，充分調動學生的地理學習積極性和主動性，同時情景教學法的應用，可以將地理教學化難為易，幫助學生理解抽象的地理概念，提高學生的地理學習效率，提高學生的綜合能力。

一、創設問題情景，激發學生的地理興趣

（一）精巧設問。在初中地理教學中應用情景教學法，教師可以結合地理教學內容，創設生動有趣的問題情景，由具體的現象到抽象的本質，由淺入深，由易到難，層層深入，引導學生自主學習、獨立思考和自主探究，激發學生的地理學習興趣，掌握地理教學的主要內容，培養學生的分析能力、理解能力和邏輯思維能力。

例如，在初中二年級地理《中國的自然資源》教學中，教師首先向學生展示一些反映近年來我國草原資源變化的照片，教師提出問題：通過這些圖片，大家能夠發現我國的草原從東到西發生了什么變化？學生通過一些具體的圖片，可以自己發現我國從東到西的草原產量是逐漸遞減的，接著教師再提出問題：我國從東到西的草原產量為什么會逐漸減少？給學生一段獨立思考的時間，結合相關的地理教學內容，一些同學會想到我國東部和西部的自然環境是截然不同的，草原產量和草地類型隨著降水的減少而逐漸減少，最后教師對學生的結論進行分析和總結。通過一層層由淺入深的問題情景，使學生開動自己的腦筋，積極調動所學的地理知識體系，提高學生的地理學習效率。

（二）以奇誘思，以奇引疑。好奇心是學生參與地理教學活動最重要的動力，強烈的好奇心能夠迅速引起學生大腦神經的活躍和興奮，只要好奇才能引出思索，因此在初中地理教學中，教師要善于以奇誘思，以奇引疑，創設趣味性的問題情景。

例如，在初中地理《南極洲》的教學中，教師首先提出問題為什么在冰雪覆蓋、寸草不生的南極大陸低下蘊藏著巨大的煤礦？為什么在炎熱的赤道附近考古學家發現了冰川的痕跡？等等，迅速吸引學生的好奇心，接著導入這一節的地理教學內容，使學生帶著問題進入地理教學活動中，積極調動學生的思維，使學生對地理產生濃厚的學習興趣。最后，結合地理教學內容，教師可以組織學生積極地發現自由的觀點和意見，充分發揮學生的主體學習地位。這些問題沒有標準的答案，一些比較復雜的因素才能形成這樣的地理現象，因此學生在回答時只要符合基本的地理原理就可以了，教師要鼓勵學生創新思維和發散思維，從多個角度、全方位地去思考問題，培養學生的創造意識。

二、創設生活情景，調動學生的主觀能動性

地理是一門和我們日常生活聯系非常密切的學科，在我們的日常生活中蘊藏著大量的地理知識，因此在初中地理教學過程中，教師要加強地理教學和生活實際之間的聯系，積極創設豐富的生活情景，從學生的知識背景和實際生活經驗出發，將地理理論教學和實際生活結合起來，將初中地理課堂教學生活實踐化，使學生感受到親切，讓學生真正認識到學習地理的重要性，鼓勵學生運用所學的地理知識解決生活實踐中的問題，感受地理的魅力。

例如，在初中二年級《中國的經濟發展》教學中，教師在講授“因地制宜發展農業”的地理知識時，教師可以邀請學生說一下我國南方農業發展和北方農業發展有什么不同？南方農業主要有哪些農作物，這些農作物可以在北方種植嗎？為什么？鼓勵學生積極地發表自己的想法和觀點，教師和學生之間廣泛的溝通交流，很多學生會結合所學的地理知識，分析南北方氣候的差異，一些農作物的生長需要大量的水，比較適合在南方種植，比如水稻，一些農作物需要長時間的日照，在北方種植產量較好，比如玉米等等，通過理論聯系實際，創設生活情景，不僅可以拓展學生的視野，還可以使學生感受到學習地理知識的重要性，提高學生的主觀能動性，逐漸培養學生自主學習和自主探究的能力。

三、運用多媒體創設教學情景，提高學生的地理學習效率

在初中地理教學中，教師要善于運用多媒體技術，創設地理教學情景，多媒體技術可以提供豐富多彩的圖片和圖像資料，連續播放動態圖片，根據地理教學內容為學生創建形象生動的情景，并且多媒體教學的情景可以同時刺激學生的多個感官，有效地吸引學生的注意力。利用多媒體技術，教師可以地理教學內容更加形象地展示出來，使學生沉浸在教學內容中，激發他們的學習興趣，讓學生在情景中理解地理教學內容，提高學生的地理學習效率。

在初中地理教學中，教師運用多媒體技術，可以創設動態的地理教學情景。教師可以將地理教學內容，制作成動態的圖像演示，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，通過化靜態為動態、化無聲為有聲，將地理教學內容形象的演示出來，不僅可以調動學生的主動性和積極性，還可以幫助學生更好地理解地理教學內容。

例如，在初中地理《河流和湖泊》教學中，教師可以利用多媒體技術，首先向學生播放我國著名河流和湖泊的動態圖像，如長江、黃河、怒江、洞庭湖、太湖、青海湖等，結合生動地講述，讓學生在這樣動態的教學情景中，了解這些河流和湖泊的特征和特點，加深學生對相關地理知識的印象，提高學生的地理學習效率。

四、結語

地理是初中學生的一門重要基礎課程，是培養學生德智體美勞全面發展的重要手段，在初中地理教學中應用情景教學法，通過豐富多彩的教學情景，激發學生的地理學習興趣，發揮學生的主觀能動性，培養學生的獨立思考、自主學習和自主探究的能力，提高初中地理教學的質量和效果。

參考文獻

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