創新教育教學模式管見

李新年　楊德平　王勇超

【摘 要】針對目前教育教學存在的問題，文章提出了改變教員“中心論”，實施開放性教學；關心學員的學習進步，提高學員學習積極性；開展交互式教學，培養學員思維的靈活性和創新性；優化教學內容和課程體系，培養創新精神；豐富教學手段，提高教學效果；改革考核方法，實施科學評定等創新教學方法。

【關鍵詞】教育；創新；方法

當今世界，科學技術迅猛發展，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈，開展教育創新，培養學員的創新精神，開發學員的創新能力，重視學習規律和學習方法的研究已成為世界性教育現代化潮流。

一、改變教員“中心論”，實施開放性教學

傳統的教學模式是以教員為中心的教學活動，存在著重教輕學的傾向，學員亦步亦趨跟著教員的指揮棒轉，教學活動是教員“一統天下”的格局，忽視學員的主體作用，把學員當成被動吸收、貯藏知識的接收機和存貯器，束縛了學員的學習能動性、自主性、創造性的發揮。教學的目的不在于教員講了多少，而在于學員學了多少。因此，教員應轉變傳統的教育觀念，改變“為應試而教，為應試而學”的不良傾向，即在教學進程中必須貫徹以“學員為主體，教員為主導，訓練為實踐”的教學指導思想。我國古代就提倡教員在教學活動中與學生應處于平等的地位，不贊成教員扮演成一個主宰或指揮官的角色。為此，教員要既重視教更要重視學員的學，成為學習的引路人；教員既要傳授知識更要傳授方法，成為智力資源的開拓者；教員既要上好每一堂課，更要善于主學員主體參與教學活動，成為教學活動的組織者；教員既要重視統一性教育，更要重視個性化教育，成為真正意義上的因材施教者。

二、關心學員的學習進步，提高學員學習積極性

課堂教學是一種特定的群體活動，教員的任務是力求創造良好的課堂氣氛，并善于運用氣氛去引發或轉變學員的學習熱情。這種氣氛應該是和諧的、認真的、合作的、追求科學知識的一種學習氣氛。這種氣氛不是教員口頭說教所能形成，身教勝于言教，教員以身作則，潛移默化逐步形成，這就要求教員不僅有扎實的文化基礎知識和深厚的專業知識，而且要對學員有感情，能夠給予學員更多的注意和期望，關懷和愛護。用教員的謙虛、禮貌去影響學員互相之間的文明行為。教員對任何一個學員都不應有偏見，不能搞“光暈效應”，也就是對某個學員印象好，就認為他十全十美，對某個學員印象不好，就認為他一無是處，應該看到學員的身上都有閃光點，都有很大的潛力，都是21世紀的部隊需要的建設人才。

三、開展交互式教學，培養學員思維的靈活性和創新性

教員在傳授知識的過程中，應確立“授人以漁”而非“授人以魚”的教學思想，以激活思維、開發智力為主線精心組織教學，注重調動學員求知、善思的積極性、主動性，給學員留下一定的思考空間。擬制一些能激發學員創造性的問題，引導學員將所學知識加以擴展和延伸，進行聯想的綜合，使學員的學習成為自己提出問題、分析問題和解決問題的過程。在教學過程中要想方設法讓學員主動去學習，讓學員全程參與教學。事實上，教員要多為學員創造參與教學活動的機會，提倡質疑問題，開展討論研究，營造一種民主和諧的學習氛圍。這種民主的教育方法，可以模糊師生之間的角色界線，使學員產生安全感。民主教育方式可采用討論，可采用辯論等方式，可以教員自己講，也可以讓學員來講，有時也不妨在課堂教學中，師生進行角色對換，讓師生處于平等互動的地位，形成平等融洽的課堂教學氣氛，使學員敢想、敢說、敢于實踐，從而達到開發學員智力、能力之目的，把單向式教學變為交互式教學，以培養學員思維的靈活性和創新性。

四、優化教學內容和課程體系，培養學員學習創新精神

教學內容和課程體系是教育創新體系的核心，確立合理的教學內容和課程體系，對培養學生的創新精神具有很大的促進和指導作用。這一體系要以教學計劃為行動指南、以教學大綱的要求為依據、以課堂為主渠道、以教材為主要載體所進行的教學活動，主要解決軍事人才培訓的基本問題。一是調整課程體系和課程結構的整體優化。要在浩如煙海的知識體系中精選、優選出能提高軍事教學質量和學員任職能力的教學內容，并在結構上進行優化，要突出基礎課，重視人文課。二是在課程體系設置上要強化創新意識，要增設一些具有創新教育的課程。如《創造心理學》、《創新思維學》、《創造實踐學》等，使學員在學習中既掌握知識，又學會學習和研究。三是在課程內容上，理順知識型內容和智慧型內容之間的關系，突出智慧型內容的傳授。通過對課程體系和教學內容的優化組合，發揮其傳授知識、培養能力、增強素質的綜合功能，培養出既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業技術的復合型軍事人才。

五、豐富教學手段，提高教學效果

在實施教學過程中，如能正確運用各種教學手段，就能更好地激發學員的學習興趣，就能充分調動學員學習積極性，幫助學員學好所學知識，促進思維的發展。因為教學中的思維和想象常常有許多是在黑板上和用語言難以表述的。借助教學輔助手段，就可以突破教學的重點、難點。如借助科技含量較高的計算機多媒體技術，則可將涉及事物的各種因素，以文字、圖像、聲音有機結合的形式組織在一起，將只能想象不能觀察的物體或過程視覺化，將復雜的運動過程分解簡單化，靜止的物體運動化，抽象的問題具體化。為此，作為一名合格的教員必須正確運用各種教學手段，以進一步提高教學質量。充分利用各種電化教學手段，比如幻燈、投影儀、錄音、錄像和計算機等，增強課堂教學效果，特別是多媒體教學，可以將聲、光、色的進行綜合運用，使學員原先很難或無法理解的抽象知識，通過媒體作用而使學員容易理解，擴大學員的感知空間，充分挖掘學員的想象力、觀察力和創新思維能力。

參考文獻

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