教學中多媒體使用的改革與創新

趙玉玲　張茁

【摘 要】隨著科學技術的發展，教學要恰當的運用現代信息技術，改進教與學的方式，提高教學質量。多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，因而在教學中應用越來越廣泛。

【關鍵詞】教學；多媒體；改革；創新

教學中采用什么樣的教學手段才能使得課堂既生動形象、信息豐富又能師生互動？當然，我們不能一味簡單的用粉筆貫穿始終，而應該根據實際情況采用多媒體化的教學手段，整合各種教學手段的優勢，以達到良好的教學效果。麻省理工學院物理學教授維爾特·雷文（Walter Lewin），講課水平很高，他的課堂視頻被傳到網上，馬上在全世界引起了很大的轟動。發現在他的課堂中從來沒有過只使用單一的教學手段，而是各種多媒體教學方法的結合，其中有幻燈片投影，有PowerPoint講稿，有演示實驗，有傳統的粉筆板書，有音頻視頻資料等等。總之，一堂課下來，雷文教授充分采用多媒體的教學手段使學生的注意力一直能集中，使學生在形象生動的講解中潛移默化。

每種教學手段都有它的優勢，也有它的不足。教師應該充分使用多媒體教學手段，發揮多媒體教學手段的長處，讓學生在精彩的課堂中深刻地掌握所學知識。

一、 什么是多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統教學手段有機組合，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果。

二、多媒體教學的激趣性

著名的教育家多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。利用多媒體技術創設特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果設置教學情境，向學生提供直觀、多彩、生動的形象，能夠使學生的多種感官同時受到刺激，激發學生學習的積極性。

三、靈活運用多媒體技術，實現教師對學生的關愛

俗語說：“好話一句三冬暖”多媒體技術可以創設和諧的教學環境氛圍，為學生創造和諧的學習環境。 “機器無情人有情”，多媒體的課件設計的趣味性，就處處體現教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。

例如教師在設計考核和測驗題時，在答題過程后，設計畫面和聲音：“你真棒！”，“太可惜了，再來一次！”以及激勵的畫面。這能使學生在鼓勵中體會到成功。是真正的賞識教育，它可以永遠原諒學生的失敗，使學生體驗成功，還教會了學生怎樣面對挫折，從而保護了學生學習積極性。計算機不會像人一樣，因為話說多了而不耐煩，在這里它比常人更有耐心（不過程序是教師設計的）。

四、教師要明確多媒體教學目的

在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確，認為在教學過程中使用了多媒體自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續性有違多媒體使用的初衷。

五、教學中多媒體的使用要注意節拍，避免走馬觀花

在使用多媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用多媒體課件。但好多教師在運用多媒體教學時，課堂信息容量過大，教學進度過快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。所以，在多媒體教學中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學生，學生因此而傾倒，一堂課下來，學生只感到欽佩，而沒有學到真正的知識。

六、怎樣才能更好的合理的利用多媒體教學，提高教學質量

（一）要及時更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能。隨著信息化教學的發展，人們逐步認識到：教育技術不僅僅是一種新的教學手段，更重要的是它要求教師要有一種全新的學生觀、學習理論和教學理論。教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，教師對待多媒體輔助教學的態度直接影響到其最終的結果與效果。

（二）在教學中采用各種技術手段時，決不能為技術而技術，也不能因為他人或別的學校采用了某種新的教學技術，自己僅僅是由于害怕落后，而同樣趨之若騖，這樣是難以取得良好效果的。實際上在教學中使用了某種復雜的教育技術，并不一定就意味著能改善教學質量，提高教學效果。

（三）教學中關鍵的問題在于教育者是否真正理解了教學技術與教學過程之間的復雜關系以及教學技術的運用是否符合學科的特點。目前多數教師還沒有真正理解和接受多媒體輔助課堂教學，很多都是在不得已的情況下才使用多媒體輔助教學，或是認為采用多媒體教學比較省時、省力。一次費力做好課件，可以多次重復使用，“一勞永逸”。在這種心態下，多媒體手段就不能在教學中充分發揮作用。教育實踐證明，僅僅有形技術（多媒體手段）的介入并不能使教育發生根本性的變化。多媒體課堂教學的效果的提高需要兩種意義上的技術緊密配合，精心設計。強調把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單純提高技術水平。使用多媒體手段輔助課堂教學，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識到可能蘊涵著的一場新的學習革命。如今雖是大力提倡應用多媒體教學，但應避免走向極端，否則可能起到相反的作用。盡管從理論上說，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學，但從實際情況出發，并不是每門課、每次課都需要使用，某些教學內容不使用多媒體教學反而比使用多媒體教學手段顯得更實在。

（四）加強老師多媒體技能是提高多媒體課堂教學水平的前提。多媒體技術的運用要求我們要具備一定的技能才能控制好課堂氣氛，講課過程中出現了技術故障，教師如果能夠處理的得心應手就會使學生產生敬佩感，使課堂的學習氣氛出現高漲。

（五）改變陳舊落后的教學觀念，課件制作堅持以人為本。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首先要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

大部分教師通過觀摩都能切實感受到這一現代技術的優越性，都充滿了強烈的好奇心，也具有運用這一電教手段的積極性，在此基礎上，如果能適時給老師們進行工具使用的培訓，同行們互相切磋課件等相關問題，有問題也有高手指點、釋疑。這樣，不僅能解決老師面對多媒體心有余而力不足的實際問題，同時也是提高師資力量的重要途徑。

總之，從目前看來，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。全國許多學校花費了大量的財力和人力改進教學環境，其目的就是為了提高教學水平，提高教學質量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。所以我們要不斷的改進及完善多媒體教學中的不足之處，興利除弊，為迎接信息時代的教學改革做出應有的貢獻。

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作者簡介：趙玉玲（1978- ），女，吉林省吉林市人，畢業于北京服裝學院，現任東北電力大學藝術學院講師，研究方向：服裝設計與工程；張茁（1980- ），男，吉林長春人，畢業于吉林大學白求恩醫學部，現任吉林大學中日聯誼醫院泌尿外科主治醫師，研究方向：泌尿外科疾病的診治。

通訊作者：張茁endprint