工學結合模式下高職院校實習生黨員作用發揮不足的原因及對策研究

張永紅+王志發

【摘 要】高職院校學生黨員的先鋒模范作用的發揮狀況如何，對于維護新時期高校學生黨員形象、推進高職院校教育質量、夯實高職院校黨建工作具有重要意義。文章以黨中央關于加強高職院校學生黨建工作、推進高等教育內涵式發展為背景，探討研究工學結合模式下高職院校實習生黨員作用發揮現狀，通過對實習生黨員作用發揮不足的表現——政治素質差、業務水平低、學習能力弱進行內外部因素分析，提出“自覺參與、校企合作、社會關心”作用發揮聯動機制，保障高職院校實習生黨員發揮“政治上先鋒、業務上尖兵、學習上精英”作用。

【關鍵詞】工學結合；實習生黨員；作用發揮；對策

教育部在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件提出，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把“工學結合”作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，體現出職業教育的價值取向，提升了職業教育的生命力。十八大報告提出“推動高等教育內涵式發展”目標。與此同時，高校黨建工作不斷向前推進，按照黨的十八提出要“創新基層黨建工作”部署要求，貫徹第21次全國高校黨建工作會議強調的“全面推進高校黨的建設，為辦好人民滿意的高等教育提供堅強保證”精神以及省委書記強衛在我省第20次高校黨建工作會議上提出的“以黨建工作科學化水平的提高促進人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承各項事業全面進步，為建設富裕和諧秀美江西、實現中華民族偉大復興‘中國夢作出江西高等教育應有的貢獻”精神，在高職院校辦學與黨建發生深刻變化時期，實習生黨員先鋒模范作用發揮研究意義重大。

一、本研究的幾個概念說明

（一）工學結合

工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的；也有一個星期幾天學習幾天工作的；也有每天半天學習半天工作的，等等。形式多樣，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

（二）實習生黨員

實習生黨員是指在學校完成理論課程學習后到企業進行專業技能頂崗實訓的學生黨員。由于高職院校學制只有3年，在校時間一般為2年，按照黨員發展原則，培養與發展大學生黨員最早也要在大二上學期才能開始，所有絕大部分實習生黨員在大三期間還是處于預備考察期。

（三）作用發揮

本研究立足于高職院校實習生黨員的先鋒和模范作用發揮，體現在兩條途徑，一是黨員個體，包括政治成熟、品格高尚、學業優秀、行為規范；二是借助平臺發揮，包括主動服務同學、做師生橋梁紐帶、主動服務社會等。

二、工學結合模式下高職院校實習生黨員作用發揮不足的表現

新時期，工學結合模式下高職院校實習生黨員先鋒模范作用發揮要有新的標準，筆者認為應該要以“政治上先鋒、業務上尖兵、學習上精英”為標準，一是符合我黨的性質與創先爭優的目標，二是滿足企業對業務人才的需求，三是適應學習型社會的發展要求。

筆者通過查閱有關文獻資料，并對江西省多所高職院校進行了調研訪談，總結歸納出當前高職院校實習生黨員作用發揮存在的不足。

一是政治素養差。政治素養的好壞是實習生黨員自身認識與角色定位的內在表現。不少實習生黨員認為只要組織上入了黨，思想入黨意義不大，不能正確理解把握“組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一世”的意義，這種對思想上入黨的偏離主要表現在以下方面。第一，入黨動機不純。不少實習生黨員入黨動機無外乎“在校能夠獲得更多榮譽、為就業增加籌碼、有機會進入公務員系統”等等這些，已經和我們黨“全心全意為人民服務”的宗旨相距甚遠。第二，理想信念缺失。我們黨的老前輩、無產階級革命家為了中國的解放、為了社會主義美好藍圖的描繪，樂于奉獻、敢于犧牲，共產主義的理想信念深深埋在他們心底，而我們不少高職院校的實習生黨員從未想過遠大理想與目標，一味爭取眼前利益，自身發展與社會主義建設沒有有機結合。第三，組織紀律渙散，不少實習生黨員開始實習工作后，表現出“入黨前拼命干，入黨后站著看”言行舉止，部分黨員成為“不參加組織生活，不參加黨員活動，不繳納黨費”的“三不”黨員，自身黨員身份認定不清，理想信念不強，作用難以發揮。

二是業務水平低。工學結合模式下，實習生黨員把大部分時間分配在工作中，為理論聯系實際創造了條件。但是通過與企業的座談，我們了解到，有些實習生黨員也存在動手操作能力弱、工作責任心不強、溝通合作能力有限等缺點，這些黨員有些在學校理論基礎知識扎實，卻只能停留在書本，有些在校期間從事各類學生管理工作，具備一定的管理與溝通基礎，但是在一定程度上沒有完成自身角色的轉變。更有甚者，有些實習生黨員主觀意識強烈，對于上級、同事的意見視而不見，單打獨斗，工作的環境與效率大大降低；有些實習生黨員則對工作不聞不問，漠不關心，沉浸在自己狹小的空間中，想法不能得到有效的表達。

三是學習能力弱。我國已經逐步走進構建學習型社會時期，未來的競爭主要集中在學習力的競爭。習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上強調：在全黨大興學習之風，依靠學習和實踐走向未來。在這種大背景下，我們有些實習生黨員依然害怕困難、不善變通、不再虛心好學。困難面前不會想著如何去解決，想當然認為困難是很難解決的，或者直接把困難轉移到上一級負責人，缺乏主動進取精神；工作“依葫蘆畫瓢”、“千篇一律”，不愿去想，不愿意去改變，追求眼下暫時的寧靜；已經把我國傳統文化精髓“虛心好學”丟的遠遠地，自以為是，接受不了別人不同的觀點與意見。

三、工學結合模式下高職院校實習生黨員作用發揮不足的原因分析endprint

在對高職院校實習生黨員存在一些不足的表現作出說明后，分析問題存在的原因迫在眉睫。縱觀不足的表現，有些屬于主觀表象，有些屬于客觀事實，筆者就結合內部與外部的因素對以上問題進行分析。

從內部因素來看，高職院校實習生黨員既有學生身份，又有企業員工身份；既有想完成學業順利畢業的心理壓力，又有想認真實習成功就業的情緒波動；既有一定的黨員責任意識，又有對想要發揮作用所擁有的環境、條件而感到力不從心的無奈。角色認識、心理波動與動力不足造成理想信念淡化、入黨動機多元化、民主生活和思想匯報形式化等問題。

在外部因素中：第一，高職院校黨建制度構建不完善，黨員發展質量受到影響：一是發展標準不明確；二是發展數量不平衡；三是發展時間不充分；四是在民主評議和公示環節中執行力度不夠。第二，高職院校黨員教育培訓體系不完善，實習生黨員教育管理弱化：一是關系轉移去向難；二是組織生活集中開展難；三是支部培養考察難；四是履行義務監督難。第三，部分高職院校缺乏一支業務一流、素質過硬的強有力的黨建工作隊伍。第四，企業與高校間缺乏有效溝通，企業以“利潤最大化”為追求目標，對于眼前員工的能力素質高與低唯一評判標準是能夠為企業創造利益的多與少，而學校的辦學目標是為了“學生全面發展”，更多關注學生的內在成長潛質與良好品質的修養，在實習生黨員的培養目標上，校企之間存在一定差別。

四、工學結合模式下高職院校實習生黨員作用發揮的對策建議

高等教育內涵式發展目標的確立，為高職院校人才培養指明了方向。培養一批“政治上先鋒、業務上尖兵、學習上精英”實習生黨員，對于高職院校的內涵式發展與高校黨建工作的深入推進具有重要意義和現實價值。筆者認為這一目標的實現應該構建起“自覺參與、校企合作、社會關心”全方位實習生黨員作用發揮聯動機制，才能更好的促進企業盈利、高校發展、實習生黨員成長、成才。

（一）實施成立“網絡黨支部”，搭建作用發揮平臺

網絡黨支部，顧名思義就是通過網絡平臺，3個或3個以上黨員集中起來開展組織生活的陣地。以qq群、飛信群、公共電子郵箱為平臺，選舉或指定優秀實習生黨員擔任教師黨支部書記秘書，黨支部書記秘書負責網絡黨支部的維護與管理，教師黨支部書記定期召開網上民主生活會，學習黨的最新理論，定期收集思想匯報；定期開展批評與自我批評，溝通交流實際工作。通過設置“網絡黨支部”，讓實習生黨員有組織有依靠，“有困難找組織、有想法一起交流分享”得以實現，規避了空間地域限制，搭建起實習生黨員愿意參與、想參與、自覺參與的作用發揮平臺。

（二）探索“雙管共評”考核體系，激發作用發揮活力

目前實習生黨員管理考核難很大一方面原因在于缺乏有效的考核體系與機制，黨員組織關系所在地和實際工作所在支部不屬同一支部，造成大部分實習生黨員管理困難，存在管理空隙與盲點，為消除盲點，引入“雙管共評”評價考核體系，探索推行黨員接受組織關系所在黨支部和頂崗實訓所在黨支部雙重管理、黨員接受兩方黨支部共同考評的“雙管共評”模式；實習生黨員在單位表現如何，一方面看業績，另一方面看參與學校組織活動的情況，將既有業績又積極主動的實習生黨員評選出來，進行深入宣傳，有效地開展經驗交流會，樹立榜樣模范，激發更多實習生黨員發揮先鋒模范作用。

（三）營造“社會認同”環境，增強作用發揮動力

“社會認同”在一定程度上能夠激發積極、強大正能量。實習生黨員在履行自身義務的時候，自身的價值認同需要社會的肯定。一個企業的實習生黨員能夠為企業創造多大利潤，不能作為評價實習生黨員存在價值的標準，反而社會應當出臺一些措施，對于實習生黨員的“工學結合”予以肯定，制定相應的政策，維護實習生黨員合法權益，保證實習生黨員接受更多培訓與教育機會，激勵實習生黨員作用發揮。“社會認同”環境的營造，對于每一位實習生黨員自身的定位與發展起著非同凡響作用。

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