合理運用音樂課堂教學中的評價與激勵

姜利民

摘 要： 音樂課堂評價現狀不容樂觀，評價作為一種重要的教育手段存在著過度賞識、華而不實等問題，很大程度上會影響學生感受、體驗音樂，導致學生不能更好地表現自我，展示個性能力。因此，在音樂教學中，教師應該善于發現學生學習過程中的每一個閃光點，合理運用教師評價與學生評價，及時捕捉贊美學生的時機，使學生端正學習態度。

關鍵詞： 音樂教學 評價 激勵

法國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在新課改深入人心的今天，我們驚喜地看到，教師冷面孔少了，簡單、粗暴、挖苦的評價語言少了，更多的是給予學生人文關懷，關注學生個體的處境和需要，尊重學生的個體差異，幫助學生擁有自信，挖掘潛能，最大限度地促進學生全面發展，但是在實際操作中我們還是存在很多問題，教師對學生的評價是否有效是教育工作者需要深入探討的課題。

一、當前音樂課堂教學評價中的常見問題

根據許多教師在課堂上對學生的音樂實踐活動評價的現狀，筆者結合教學實踐進行了分析。

（一）平時課上，我們經常看到一些教師，出于對學生的尊重，總是習慣為學生叫好，一堂課下來“你真棒”、“真了不起”、“不錯”不絕于耳。然而學生固然需要鼓勵，但是沒有把握好度及使用范圍，很多時候會造成這種缺乏激勵性、不求實際的“廉價表揚”，非但不能真正調動學生感受音樂的積極性，反而會把他們引入思維的歧途，甚至步入思維的誤區。

（二）還有些課堂活動利用獎品刺激使表面上熱熱鬧鬧，但只是“泡沫”而已。獎品過多過濫，學生變得無所謂、不稀罕。為了活躍課堂氣氛，再加上學生整齊劃一的動作和口號，顯得機械而單調，事實上這種現象已是“新課標”教育的歷史，但還不是“遺產”。

（三）在音樂課堂上，有些教師為了自己的課能順利進行，按計劃實現教學目標，不認真傾聽學生的反饋，忽略課堂實踐中的生成性資源，對學生的評價幾近敷衍了事，從而錯過指導的最佳時機，造成評價智慧不夠。

音樂課堂上教師對學生的實踐活動評價中存在的問題，是教師在實施新課程過程中出現的與新課標不和諧的音符，很大程度上影響學生感受、體驗音樂，導致學生不能更好地表現自我，展示個性能力。

二、音樂課堂評價的策略與方法

（一）合理的教師評價會讓每個學生享受成功的喜悅。

教師評價對學生的學習發展具有一定的作用，但我們不能像有了靈丹妙藥一樣對一種評價百用不厭，因為同一種方法用在不同學生身上會產生不同的效應。教師應采用多樣的評價方法，對學生的參與狀態、思維狀態、學習狀態做出客觀、公正的評價。

1.由衷贊美，提高孩子的學習熱情。教師對于學生的贊美應該是發自內心的、有針對性的。例如：“某某你歌唱時的吐字比以前清晰多了，有進步”、“某某你歌唱時的節奏、音準都把握得很好，假設你唱歌時的聲音再響亮些，那就更棒了”、“某某這個地方你這樣設計真有創意，真棒”等。每次評價有了具體內容，既能讓學生對評價留下深刻印象，讓學生知道下次努力的方向，又能讓學生感受到老師對自己的重視，因而倍感自豪，學習情緒高漲。

2.分層勵進，呵護學生的自信心。“蹲下來看孩子，相信每個孩子都能行”，課堂上沒有被遺忘的學生，只有被老師喚醒學習渴望的學生。所以教師應給予學生不同的評價，讓學生全心全意感受到自身的價值、存在的樂趣，盡最大努力發現他們的優點，讓他們在自主學習中享受到成功的快樂，樹立學習自信心，積極參與到音樂活動中。

（二）正確的學生評價應該把權利還給學生。

學生是學習的主人，也應該是評價的主人，所以課堂上教師應把評價的權利還給學生，讓學生大膽地評價、講出自己的真實感受。

1.鼓勵學生積極自評。對自我評價，教師要尤為重視，因為較高的自我評價能力是自身得以健康和諧發展、自我潛力得以充分挖掘的保證。通過自評，學優生更清楚自己的努力方向，基礎差的學生也能發現自己的優點，從而增強自信，消除“一門差門門都差”的自卑心理，并學會用一分為二的觀點看待自己的學習表現。因此，教師要調動學生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學會發現自我、提升自我。

2.支持學生互評。在自評基礎上，教師要鼓勵學生相互評價，讓學生學會客觀地評價別人，學習別人的長處，將自己的優點展示給別人。孩子們相互之間的評價往往會激發出孩子們無窮的學習動力，當自己的優點被同齡人認可時，他心中那份滿足也許遠遠超出教師對他的一句贊揚。

音樂教學實踐告訴我們：音樂課堂評價要根據學生的年齡、心理、性格特點及學習基礎因人而異，不能“千人一詞，簡單劃一”，避免因評價而產生消極影響。音樂課堂中的評價不是簡單的是非判斷，而是集教師的教學理念、教學經驗、教學機智等于一身的教學智慧。它是對教師知識內功、能力素養和創造性的全面考驗，是隨機應變地組織、推動、深化課堂教學的操作策略，是提高學生音樂實踐能力的有效途徑。

總之，課堂評價是理念的化身、智慧的結晶。精彩的音樂課堂評價猶如一杯香茗，清新、香醇，會增強學生音樂學習的自信，激發學生學習音樂的興趣。評價有法，但無定法。在教學中，教師應善于傾聽，多給學生一些人文關懷，讓評價在大融合中不斷生成、不斷完善、不斷超越，促進學生智慧的生成、情感的涌動、心靈的放飛。

參考文獻：

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