高職院校專業課程教學效果評價的思考

楊賡

摘 要： 文章通過對高等職業技術學院專業課教學效果的思考，探索提高教學質量的有效途徑和方法。

關鍵詞： 高等職業技術學院 專業課程 教學效果

引言

作為高等教育重要組成部分的高職教育，人才培養與定位貼近社會經濟發展的需求，在過去十幾年中為國家和各行業培養出大批高素質技能型人才，很大程度上滿足了經濟高速發展的需要，近年來越來越受到國家和社會的重視和關注。高職院校的教師在看到就業形勢較好的同時，應未雨綢繆，通過持續地學習、實踐和思考，不斷改進、創新教學模式、方法和手段，以便更好地培養出緊跟時代經濟發展趨勢的專業人才，為“十二五”經濟發展作出應有的貢獻。

高職教育不同于本科教育、研究生教育等精英化教育，它具有很強的專業特點和行業屬性。因此，在教學過程中應因地施教、因時施教、因材施教、因專業施教，很好地把握教學內容的知識性、趣味性和職業性的統一，不斷協調“三性”的關系，使學生在接受專業知識教育和專業技能培訓的過程中得到身心的愉悅和綜合素質的提高，同時獲得人生感悟和思考。

一、知識性

知識的分類：課程中的知識點按照學生接受難易程度可以分為非常容易型、容易型、一般型、較難型、很難型五類。

所謂非常容易型、容易型的知識點是指絕大部分學生通過自主閱讀、學習，就能輕松理解、記憶和掌握的，但這部分內容又是教學體系中不可或缺的一部分，教師給予點撥、學生自主學習即可。

所謂一般型的知識點是指課程中應該掌握的大量內容，這需要教師重點關注授課內容，知識的豐富性應該體現在這一部分教學上。

所謂較難型、很難型的知識點是指必須通過教師深入講解，學生進行不斷實踐訓練才能掌握的內容，雖然比例較小，卻是今后繼續深造，參與職業資格考試等更高層次學習的基礎，教師可以采用深入淺出的方式進行必要的講解。

（一）知識點的豐富性

課堂教學中，知識量的大小直接關系教學效果的好壞。教師準備得越充分，傳授的知識點蘊含的信息量越大、跨度越大，知識點越豐富，教學組織越有可能吸引學生，越有可能取得良好的教學效果和成功。

在一定的階段，每一門專業課程的課程標準要求學生掌握、熟悉和了解的知識點基本是固定的，但是用以闡述、解釋、論證這些知識點的內容卻是不斷豐富、變化和創新的。

1.知識的豐富性首先體現在專業課程體系中

如《城市道路工程技術》中，知識點不僅包括道路的結構、道路的材料、道路的施工，而且包括道路的檢測、道路的測量、道路的勘察設計與選線、道路施工監理、道路的養護、道路工程實施方案等眾多知識，涵蓋工程學、材料學、管理學、經濟學等學科知識。

2.知識的豐富性還體現在專業背景介紹中

如《城市道路工程技術》中，勢必涉及中外道路工程的發展歷史和進程，涉及中外著名道路的建設歷史，涉及中外道路工程中作出杰出貢獻的人物，涉及采用的各種豐富多彩的工程設備和技術等，試想在教學的適當時機，穿插如此海量且有趣的內容，學生會不感興趣嗎？

3.知識的豐富性還體現在專業與專業的交叉聯系中

如《城市道路工程技術》中，在傳授道橋建設專門技術時，結合時下的一些熱點話題，將與專業知識相關的內容補充進去，如城市道路改造涉及的房屋拆遷話題，改造費用不僅與采用的工程施工技術相關，而且與選線涉及的拆遷量、拆遷房屋的性質、補償金額的制定、居民安置方案的合理性等諸多費用密切相連，將這些與每個城市成員緊密相關的實用知識傳授給學生，不但能提高他們的學習興趣（知識的實用性體現），體現綜合知識應用的重要性，而且使課堂教學變得生動活潑，不再呆板和乏味。

（二）知識點的選擇與更新（與時俱進）

傳授的知識點首先應該遵照課程標準加以選擇，但隨著行業的不斷發展，信息技術的發展，知識點的不斷更新在所難免。“常換常新”，專業課程標準中的知識體系隨著實踐不斷替換、補充、更新。

職業技術發展的要求包括法律法規的時效性；地區性的差異；技術的更新；管理手段的更新；信息技術的滲透等方面。社會經濟正是如此，時代在發展，科技在進步，行業也在迅速變化發展，教師掌握的信息也應不斷增加、豐富，尤其高職院校的辦學特點和宗旨決定了教師必須接觸生產第一線，必須參與各類與教授課程相關的實踐活動，將不斷變化的知識、技能內容結合基礎理論及時傳授給學生，才能使學生不閉門造車、不再與社會發展脫節、不再孤陋寡聞。

（三）知識點的系統性

課程體系中的基本原理、規則和內在結構的完整性；工藝技術的完整性；程序的完整性等，在知識的傳承過程中是非常重要的。我們雖然處在“信息爆炸”的年代，許多知識點處在不斷變化和更新中，但專業課程的內在結構和基本原則還是相對穩定的，教學中保持基本框架的一致性、穩定性、完整性，使學生獲得專業課程學習的基本思路和程序化的內涵，對于進一步深造或參加工作實踐大有裨益。沒有專業課的系統性，則所有內容將成為一盤散沙，無法保持長久的記憶。

（四）手段的屬性

學習僅僅是一種手段，它的真正目的是通過學習，練就一種頑強的心理品質——不達目標絕不罷休的堅持，在困難面前不低頭、千方百計克服困難的頑強，學習時善于冷靜而理智地控制自己情緒與行為。尤其是高職教育，不僅設置理論學習環節，更重要的是設置時間較長的實踐教學環節，高素質和技能是通過反復訓練獲得的，高職教育的知識性需要通過技能的熟練掌握加以體現。

二、趣味性

豐富的知識信息要具備趣味性，才能被學習主體——學生樂意接受、愉快接受并記憶深刻。趣味性不是空中樓閣，語言表達的趣味性、教學形式的多樣性、教學過程的情景化和生動化、教師的引導性與學生的主導性相結合、學生創造性思維的調動等，應該是趣味性的具體表現。因此，對授課教師的綜合素質提出更高的要求。獲得專業課堂教學趣味性的基本要求：

（一）知識點傳授手段的多樣性

一節課最重要的不是教師講了多少，而是學生接受了多少，這其實是對學生的尊重。因此，面對處于青春期的學生，特別是今天這樣信息化高度發達的情況下，教師在傳授課程內容時，必須采用多樣化的教學手段，讓學習者從視覺、聽覺、感覺等方面多方位受到觸動，課堂中保持興奮、積極的態度，達到事半功倍的教學效果。

（二）師者自身素質的體現

教師的綜合素質是決定課堂趣味性的重要因素。“尊其師，信其道”，教師如果提高自身業務修養、職業修養，讓自己成為“真理的化身”，才華橫溢，風趣幽默，性格陽光，教學過程中學生自然會受到感染，給學生帶來信心，帶來力量，對課程產生濃厚的興趣，而興趣則是最好老師。

（三）知識點跨度的廣泛性

不僅是本門學科內的，更應融入與本課程相關的學科知識點，甚至是似乎“風馬牛不相及的”知識點。高職院校的專業課程知識體系中，各門學科的滲透、交叉是比較常見的，如果教師將某門專業課程孤立起來講授是比較枯燥乏味的，但如果將多門課程知識融合、穿插在一起講授，使學生在接受專業知識的同時，學會融會貫通的學習方法、體會各種知識體系的包容和內在聯系，這將使學生受益終生。

（四）與教育對象的適應性

教育方法沒有最好，只有最適合，即適合的就是好的。每個學生都有成材的潛能，不是學生無能，而是教師沒有找到開啟這個能源寶庫的鑰匙。充分尊重學生的心理需求及性格特點，將提高學生的綜合素質放在首位，不僅不會降低教育質量，反而會收到意想不到的成效。

三、專業性與職業性

高職院校辦學宗旨和培養對象有別于本科院校，在教學過程中加強知識的職業屬性、應用屬性的傳授是非常重要的。

（一）與專業的緊密結合

高職院校的教育最重要的體現為知識和技能的專業性、職業性，這是它不同于其他高等教育的特點之一。專業課程的教學首先應緊扣行業特點，緊跟行業發展現狀，緊貼行業需求的前沿，脫離行業背景，專業課程將成為無源之水、無本之木。這是高職教育中為什么需要許多具有行業背景的校外聘用教師參與教學的原因，通過他們的“現身說法”，讓學生對行業的脈絡把握得更準確，使培養的對象更貼近工程實踐的需求。

（二）與職業教育和從業資格考試緊密結合

高職教育的“雙證書”、“多證書”制度是由人才培養方案決定的。要培養出高素質的專業技術人才，專業課程教學中一定要體現職業教育元素，使學生在學習過程中有深刻的了解，今后走向工作崗位需要哪些知識、技能和素質，需要經過哪些考試，獲得哪些入門資格。教學中不斷強化學生的職業道德觀念、職業技能培養理念、入門資格爭取理念，使他們的學習目標更明確，學習動力更足。

（三）與國家廣泛推行的注冊制度緊密結合

近年來，隨中國經濟與世界經濟一體化趨勢日益明顯，國內各部門和行業對于執業資格的要求越來越高，多行業已經實施國家注冊工程師制度。高職教育在傳授基本知識和技能的同時，應關注與本專業相關的國家注冊制度，在教學中有意識地加強注冊制度和要求講授，按注冊考試內容對專業課程傳授內容的深度有所把握，讓學生從一開始就以注冊工程師的要求為起點，培養出高技能的應用型人才。

結語

高等職業技術學院的專業課程是形成學生綜合能力的專業基礎，課程的教學質量事關學生綜合能力和素質的提高，事關學生的就業和前程。因此，在融合課程知識的專業性和職業性的基礎上，采用多種多樣的教學手段，將豐富的知識信息以生動有趣的方式傳授給學生，應該是上好每一節課的基本保障，同時也應該成為評價職業教育課程質量的標準。

參考文獻：

[1]王金戰.學習哪有那么難[M].北京大學出版社，2012.3.