談選擇講解示范位置的重要性

邵麗華

摘 要： 講解示范在課堂教學中非常重要，對強化課堂教學效果有著不可忽視的作用。選擇講解示范的位置應符合居中原則、就近原則、單獨原則和隨機應變的原則，合理選擇講解示范位置有助于達到積極的教學效果，反之，不但削弱了教學效果，浪費了課堂練習時間，還影響了師生關系。

關鍵詞： 講解示范位置 選擇原則 教學效果

在體育課堂教學中，很多體育教師都非常重視講解示范的質量，鉆研如何提高講解示范的質量，而不重視選擇講解示范的位置，忽略了講解示范位置對講解示范位置的重要性，認為只要站在學生隊伍前面進行講解示范就可以了，其實不然，講解示范位置的選擇也體現了體育教師對課堂教學的重視程度。講解示范是每一位體育教師必須具備的基本功，選擇合理的講解示范位置對講解示范動作的效果有很大影響。根據教學過程的需要，給學生進行講解示范貫穿于課堂教學中（比如，教師在教授新的動作技術前，為了減少錯誤動作，一般先自己示范下面要學習的動作技術，或為了改正學生在學習動作技術中出現的錯誤動作而要進行的示范），示范位置的選擇要依據當時學生練習的站位。我根據多年教學情況，就選擇示范位置的心得與同行商榷。

一、選擇講解示范位置應遵循的原則

1.居中原則。

居中原則是盡量讓學生到講解示范位置等距，主要針對新授動作技術的教學和課堂結束前總結糾正學生存在的共同錯誤。為了讓所有學生聽清教師的講解和看清教師的示范，教師選擇講解示范地點時必須選擇站在學生隊伍的中間（比如：課堂上一般學生站四列橫隊，教師講解示范時讓前面兩列橫隊向后轉，內側的兩列橫隊蹲下，然后教師站在中間且離隊首與隊尾的距離相等；也可以讓學生站成合適的同心圓，教師站在圓心處），這樣學生都能清楚看到教師的講解示范。

2.就近原則。

就近原則是讓學生靠近講解示范位置，主要適用于糾正學生在練習過程中出現的錯誤。在練習技術動作時，并不是所有學生都存在錯誤，而是小部分學生存在錯誤需要進行糾正。為了不浪費課堂時間，教師將出現錯誤的學生集中在自己的附近，利用其他學生練習的時候對這些有錯誤動作的學生進行重新講解示范（例如，在傳授雙手投擲實心球，學生在練習過程中投擲動作出現了問題，運用就近原則，對錯誤動作的學生進行邊講解邊示范，使學生盡快糾正錯誤動作）。

3.單獨原則。

單獨原則是針對個別學生，在練習過程中，個別學生出現動作錯誤時常采用單獨原則。如學生進行100米分組練習時出現左右擺臂時，在下一組練習過程中，對上一組出現左右擺臂的學生單獨講解示范，這樣既糾正學生的錯誤動作，又避免浪費學生的課堂練習時間，增加學生有效的練習時間。

4.隨機應變原則。

不同的教學內容，講解示范的位置不同，有些教學內容往往采取多個講解示范位置相結合才能強化講解示范的效果，如在進行武術動作或廣播體操教學時，經常采用居中位置和就近位置及單獨原則相組合示范，這樣學生掌握的動作比采取單個講解示范位置掌握的動作要快、要好。

二、合理講解示范位置對教學效果的積極影響

1.選擇恰如其分的講解示范位置對學生學習效果的積極影響。

學生文化學習負擔很大，體育課堂學習是學生調整的重要手段。為了強化學生在體育課堂的學習效果，給學生一個清晰明了的講解示范，有利于學生記住重、難點，在頭腦中形成動作表象，教師選擇最好的講解示范位置，讓學生在較短時間內牢記技術動作的要領并學會模仿技術動作，容易樹立學生的學習信心，增加學生練習的時間和次數，培養學生的興趣，強化練習效果。

2.選擇最佳的講解示范位置對教師教學的積極影響。

在講解示范前，體育教師都要選擇最佳位置，這個最佳的位置是讓所有學生能夠清楚看到自己的示范、聽清自己的講解。選擇了最好的位置，教師可以減少講解示范的重復次數（如果位置選擇不當，有些學生就會因為聽不明白或看不清楚而要求教師重新講解或示范）。從學生方面考慮，因為學生既聽得明白又看得清楚就非常佩服自己的教師，相信教師，對教師言聽計從；從教師方面看，由于學生能夠較快地掌握動作技術，教師的教學情緒較好，師生關系融洽，教學效果好。

三、忽視選擇講解示范位置對教學效果的不利影響

1.容易造成課堂練習時間的隱性浪費。

每節體育課的安排時間是固定的，教師應該做到“精講少示范、學生多練習”。由于教師講解示范不重視講解示范位置的選擇，講解示范位置不合理，導致有些學生聽不清動作要領、看不到動作示范，必然會向教師說：“我們沒聽明白，也看不見你做的示范，能不能再做一次講解示范？”如果教師不重做講解示范，那么學生沒有辦法進行下面的練習，如果再做講解示范，就隱性地浪費了時間，學生的有效練習時間減少了，講解示范位置的選擇很重要。

2.學生掌握動作技術慢，無法強化教學效果。

講解示范位置不當，除了浪費有效的課堂練習時間外，對學生掌握動作技術的進度也有非常大的影響。有些學生在聽不到教師的講解和看不到示范的情況下，有些學生會讓教師重新講解示范，有些學生不會讓教師再做講解示范，而是不懂裝懂，練習時站在一邊或是躲藏起來不參加練習，這樣不僅會影響教學效果，還會影響教學進度。如在武術動作教學中，有些學生由于聽不到教師的講解和看不到教師的示范，而無法進行下面的練習，不能及時掌握學習內容，結果教師不能再繼續進行下面的動作練習。

3.容易造成師生關系不融洽。

講解示范位置的選擇表面上看起來好像與師生關系沒有多大聯系，實際上選擇講解示范的位置與師生關系的相處非常重要。講解示范的效果由講解示范的質量和講解示范位置共同決定，如果不注重講解示范位置而只注重講解示范質量就勢必引起部分學生的心理不滿，因為他們看不到教師的示范和聽不清教師對動作要領的講解，認為教師偏袒某些學生而忽略了自己，對所有學生不能做到一視同仁、公平教學，對教師的行為產生了誤解，導致師生關系不融洽。

總之，選擇合理的講解示范位置無論是增強學生的有效練習時間還是強化課堂教學效果和建立融洽師生的關系都非常重要，但講解示范位置要根據實際的教學需要選擇，采取居中原則、就近原則、單獨原則和隨機應變原則中的一種或幾種相結合，這樣學生更容易接受，講解示范的效果會更好。當然，每個教師對選擇講解示范的位置都有獨到的方法，只要能夠強化講解示范的效果就行，正如鄧小平所說：“不管白貓還是黑貓，抓到老鼠的就是好貓。”這樣，學生的有效練習時間才會增多，教學效果才能強化。