談英語完形填空的有關教學心得

宋成瓊

摘 要： 完形填空作為英語考試的固定題型之一，一直是很多學生英語學習上的一大困擾。由于完形填空對學生的英語綜合實力考查比較全面，而且大多數(shù)學生作答完形填空的正確率不高，因此學生普遍比較害怕遇見完形填空這類題目。教師在英語教學中首先應該消除學生的懼怕心理，傳授學生更多實用的做題技巧。

關鍵詞： 英語教學 完形填空 教學心得 答題心態(tài) 知識基礎

完形填空是英語考試中的固定題目類型之一，也是難度系數(shù)較高的一個題型。很多學生之所以在作答完形填空這類試題的時候感覺力不從心、痛苦煎熬，是因為完形填空全面考查了學生的語法、語感、詞匯、英美文化等綜合英語實力。不論學生以上哪個方面的英語基礎不好，都會直接影響學生對整篇文章的理解，如果學生在完形填空的中途遇到問題，那么就很難完成接下來的題目。總之，完形填空這一題目類型難度系數(shù)確實較高，學生在作答完形填空的時候不易得高分。教師的職責無疑就是幫助學生答疑解惑，在學生這樣懼怕完形填空這一題型的時候，教師必須及時予以正面引導，并且傳授學生必要的答題技巧。本文即嘗試總結英語完形填空的有關教學心得。

一、引導學生建立良好的答題心態(tài)

美國的一位哲人曾說：“良好的心態(tài)是成功的一半，一個事先就否定自己的人，對自己說impossible的人不僅很難取得成功，而且難以體會到生活中的各種樂趣。”毋庸置疑，良好的心態(tài)是學生戰(zhàn)勝完形填空這一題目類型的關鍵準備。然而，大多數(shù)學生都未能擺正自己的答題心態(tài)。有的學生在考試的時候一看到完形填空就開始底氣不足，有的學生過分低估自己的答題能力，直接選擇放棄這一題目的作答，這是非常可惜的。總之，很多學生就是因為主觀上根據(jù)以往的經(jīng)驗和教訓，認為完形填空很難，自己一定做不好，首先“滅了自己威風”，所以學生在答題的時候往往信心不足。其實，完形填空這一題目類型雖然難度系數(shù)比較高，但是學生只要通過平時認真地積累和練習，是完全可以掌握做題技巧的。總之，教師在講解完形填空這一題目類型之前，幫助學生形成良好的答題心態(tài)是非常必要的。

二、幫助學生奠定扎實的語法、詞匯知識基礎

通過認真地反思和研究，我認為完形填空之所以難度系數(shù)較高，很重要的一個原因就是它考查了學生方方面面的英語能力，幾乎每一個小的選項設置都蘊含著命題人的智慧和用心，包括學生的詞匯水平、語感能力、語法功底、英美國家文化基礎等都在考查的范圍之內。所以，學生只要具備了扎實的英語基礎，完全可以在完形填空的作答上取得較高的正確率。因此，在平時的教學中，教師要注意全面提升學生的英語基礎水平，在詞匯教學、語法教學上，充分發(fā)揮自身的教學智慧，最大限度地保證學生英語基礎的扎實。

三、講解中重視師生之間、學生之間的交流互動

1.師生之間的互動。在以往的完形填空講解中，英語教師多采取教師主講、學生聽講并且筆記的模式。雖然這樣的講解模式在某種程度上有益于學生快速掌握答題技巧、熟悉答題模式，但是它存在一些明顯的弊端。比如，學生在作答完形填空的時候，最重要的一個技巧就是通過整篇文章的完整閱讀推理出作者的寫作意圖，了解整篇文章的主旨大意。每一個人站在不同的視角上對主旨大意會有不一樣的想法，這個時候，如果教師直接將現(xiàn)成的想法告知學生，學生可能就沒有機會進一步拓展自己的認識和見解。更重要的是，時間久了，學生習慣了從教師那里得到現(xiàn)成的答案，其自主思維水平就會下降。換言之，傳統(tǒng)的完形填空講解過程不是非常重視師生之間的交流，而這種交流恰恰是激發(fā)學生帶著感情、帶著想法完成答題的重要因素。因此，教師在講解完形填空這一題型的時候，應該加強師生之間的互動，讓學生有更多的機會闡釋自己的想法，激發(fā)學生積極思維活動。

2.學生之間的交流。除了加強師生之間的互動之外，教師還可以組織學生之間就某一篇完形填空或者完形填空的學習心得進行互動和交流。學生在交流過程中逐漸認識到自己想法的局限性和片面性，轉而選擇性地合理吸收其他同學可取的見解，充實自己的想法。學生在和諧的交流氛圍中，不斷穩(wěn)步增強了自己的完形填空能力，加強了與其他學生間的感情聯(lián)結，對于增強整個班級的凝聚力和改善班風學風也大有裨益。總之，“三人行，必有我?guī)熝伞保虒W實踐證明，學生之間的有意義交流對于增強學生的完形填空做答能力有明顯的幫助。

四、將完形填空、閱讀理解和單項選擇的教學有機結合

1.英語知識的考查按照形式的不同可以劃分為完形填空、閱讀理解、單項選擇等。但是所有的題目類型其實都是針對學生英語應用能力的考查，只不過是側重點不一樣罷了。因此，教師除了可以分別講解不同的題目類型之外，也可以將這些不同類型的題目有機結合起來統(tǒng)一講解。比如，教師在講解單項選擇這一題型的時候，就可以要求學生將其中的重點記錄下來，以免下一次這個知識點以完形的形式出現(xiàn)，學生還是做不出來。再如，教師在講解閱讀理解的時候，通常會引導學生靈活使用排除法，這樣的方法同樣適用于完形填空的作答，等等。這樣的有機結合式講解方法有益于學生將所學的英語知識融會貫通。

2.不同的學生在英語學習方面的優(yōu)勢是不相同的。有的學生擅長書面答題，有的學生在分析方面更有優(yōu)勢。因此，傳統(tǒng)教學中的“就事論事”，即專門單一地講解完形填空的模式，也許并不能很好地發(fā)掘學生的潛能、發(fā)揮學生的優(yōu)勢。如果教師嘗試將完形填空、閱讀理解和單項選擇等題目類型的教學有機結合起來，學生就可以在其中分別找到自己的優(yōu)勢領域，學習的時候積極性自然就會更高。總之，教學上的更多選擇無疑可以帶給學生更多的歡樂和思考。

綜上所述，英語教師不但本身應該具備教好完形填空這一題目類型的教學實力，還應該以學生為中心，探索有益于減輕學生答題壓力的可行之路。學生的答題心態(tài)、英語基礎、語言應用實際能力等都是教師應該切實關注和重視的問題。“世上無難事，只怕有心人”，只有成為有心的英語教師，才能在教書育人的道路上更好地貢獻智慧和力量。