探究性學習在生物教學中的實踐

郝為蘭

生物學科作為一門新興學科，在二十一世紀的科學發展戰略中具有舉足輕重的作用，但在新課改形勢下，傳統的生物教學模式受到了很大挑戰。教育者的態度在很大程度上決定這個民族甚至這個國家教育的走向。那么，怎樣才能在新課程改革的形勢下，搞好生物教學呢？我把探究性學習引入教學實踐中，取得了良好效果。

所謂“探究性學習”，是一種在好奇心驅使下、以問題為導向、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，是探索性學習和研究性學習的整合。在生物教學中進行探究性學習的實踐，有以下優勢：①探究學習能讓學生自主地參與觀察生命現象，探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念。②探究學習能培養學生探究生物世界的積極態度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。③探究學習的核心在于培養學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提。認知心理學認為，當個體原有的認知結構與來自外界的新奇對象之間有適度不一致時，個體就會出現驚訝、質疑、迷惑和矛盾，從而激發個體進行探究。從中學生的認知結構看，他們雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經驗，但周圍的許多事物對他們來說仍然是陌生的、新奇的，且隨著活動和感知能力的進一步發展，他們能夠注意到、接觸到比以前多得多但又不太懂的新事物，這就能大大激發他們的好奇心。正是受這種好奇心的驅使，他們特別喜歡從事以前沒有玩過的游戲，嘗試以前沒有做過的事情，從中得到快樂，提高興趣，獲得知識。

探究學習是一種參與性和體驗性的、在教師指導下展開的、具有嚴密的學術性的創造活動。在此活動中，學生通過自主參與獲得知識，培養研究所必需的探究能力，形成科學概念，進而形成探索未知世界的積極態度。在新教材中有大量研究性學習，在教學中要切實把這些研究性學習利用好，根據學生的認知特點，利用好青少年的天性，在生物教學中，培養學生獲得多種能力。教師要詳細分析、研究生物教材，聯系實際，精選教學內容，認真組織開展以培養學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力為主的探究性活動，教學中盡量以探究性的講解代替結論性的解釋。課堂上應創設探究情境，精心設計選用直觀教具，讓學生充分觀察，允許學生動手拆卸組裝，使他們在愉快的情境中體會到生物學概念是通過反復探究的過程形成的，進而培養他們探究學習的能力。

一個人探究未知世界的態度決定了他的素質高低和能力大小。一個人如果缺乏進取態度和探究精神，那么他的能力和知識就得不到提高，也談不上素質的提高；反之，如果有積極的探究態度和滿腔的鉆研熱情，那么，能力將會很快提高，知識面將會迅速拓展和深化，素質就會不斷提高。所以，一個人探究的心理態勢，對于探索未知世界，發展探究能力是最基本的，也是最重要的。很多老師在上課時，往往有學生對老師的提問答所非問，甚至“牛頭不對馬嘴”。若老師簡單否定，或奚落一番，則必將傷害這位同學，甚至澆滅其他同學的思維熱情。這時教師應引導學生進行探究性學習，教學提問中會碰撞出許多思維火花，這是探究性學習的好材料。教師的策略是：鼓勵學生解說答案的依據，嘗試導出結論的合理性一面。如果有“一點道理”，則應發揚民主，導出更合理的答案，澄清原來似是而非的模糊意識。無論是什么樣的答案，學生都是經過了自己的思維得到的，理應得到重視和表揚，不能以老師的理解和意志強加于學生的意志之上。因此，探究性學習的動力是“鼓勵為主”與“多元答案”。“鼓勵為主”是學生探究性學習的外在動力，教師的教學策略、教學語言等都是作用于學生的“外動力”。追求“多元答案”是學生探究性學習的內驅力，教師應對一些問題的講解過程精心設計。

在實際教學中，我經常開展探究性、綜合性的課外活動。這不僅在趣味性、實用性方面迎合了中學生的心理需求，而且沖破了課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教學做合一”的活動，讓學生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養他們的科研意識、創造意識及實用意識，學到課堂上、課本里學不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。通過這種探究性的活動，使學生的學習過程遵循“實踐—學習—再實踐—再學習”的順序展開，不僅拓寬學生的知識領域，而且促進學生建立完善的生物學知識體系，從而逐步形成良好的意志品質和科學素質。

科學實驗是探究性學習的有效途徑，生物學中有很多知識都是與生活實際密切相關的，讓學生回歸生活，貼近生活，研究社會生活中出現的生物問題，讓學生經歷其中，親手實驗，才能感悟“需要產生生物”的歷史，由此體會生物教學的價值，體會前人創造生物學的價值，激發學生學習生物學科的興趣，從而自覺地關注和探究生物知識的形成和應用過程。在教學活動中，教師應創造性地使用教材，積極開發、利用各種資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，鼓勵學生大膽創新與實踐，使每個學生充分發展。

總之，探究性學習不但能促進生物教學質量的提高，而且是由應試教育向素質教育轉軌的必然途徑。生物教育工作者要面對現實，展望未來，充滿信心，探討新形勢下發展生物教學的新途徑及新方法，迎接生物教學更美好的明天。