發揮主動功能，培養觀察能力

黃鑫

隨著新課程教學理念的逐步深入，對廣大一線教學人員提出了更高要求，它要求我們以學生為主體，充分開發學生的學習潛能，為學生提供更大的自主發展空間，將學生學習更多地看做是他們發現問題的過程，并充分尋找解決問題方法，進而使學生學會觀察問題。首先，我們要創設有效的問題情境，激發學生觀察問題的興趣；其次，我們要注重應用各種滲透方法，培養學生的觀察能力；優化教學方法，努力提升觀察層次，提高課堂教學質量。下面筆者結合教學實踐提出認識，供各位同仁參考。

一、有效創設問題，激發觀察意識

培養學生觀察意識，是培養學生創新的前提，也是學生猜想或創新的源泉。新時期賦予化學老師培養學生觀察能力、創新能力的使命，我們應義不容辭。為此，在化學課堂教學中，我們要不斷更新教學理念，利用一切方法設計教學過程，盡量突出探究性、過程性、趣味性等，對某些化學反應實質、現象等，引導學生多角度觀察、感受和體驗、探究和發現，使學生能從多層面仔細深入地探索問題，激發學生的創新興趣，培養他們的創新思維，有力解釋客觀事實的實驗屬性，不斷拓寬學生知識面，發展他們的創新能力，訓練他們的創新技能，為培育創新人才奠定堅實基礎。

例如：在探索原電池的組成條件和原理教學中，為了有效激發學生的觀察意識，筆者創設了問題情境：首先，讓學生觀察，在盛有不同稀硫酸的燒杯中，分別插入Zn片與Cu片，并用導線相連，接到電流計上，電流計指針（偏轉、不偏轉）。（啟發學生通過觀察回答）其次，若將兩塊Zn片插入一個盛有稀硫酸的燒杯里，再用導線相連，接到電流計上，電流計指針（偏轉、不偏轉）。（啟發學生通過觀察去回答）再次，把碳棒與Zn片插入一個盛有稀硫酸的燒杯里，再用導線相連，接到電流計上。電流計指針（偏轉、不偏轉）。（啟發學生通過觀察去回答）最后，將Zn片、Cu片分別插入一個盛有稀硫酸的燒杯里，再用導線相連，接到電流計上。電流計指針（偏轉、不偏轉）。（啟發學生通過觀察回答）

筆者采用這樣的教學策略，首要目的是有效激發學生的學習欲望，逐步將學生推向前臺，探索研究問題，并將學生置身探索研究中。其次，培養學生自主學習能力，開發學生的觀察潛能。

二、運用有效方法，培養觀察能力

在化學課堂教學中，我們要靈活地滲透多種方法，引導學生全面、細致有步驟地觀察問題，注重高效觀察問題。教師要巧妙地教給各層次學生一些觀察方法和技巧，使學生事半功倍地學好化學知識。另外，善于把這些現象納入意識。在微型化學實驗時，要指導學生對有的現象不像常規實驗那樣明顯，可能現象一閃而過，要求學生特別留心觀察，有效開發學生的觀察潛能。

教師要采用多元方法，讓學生有充足的思考余地和空間，有選擇性，使觀察更具有辨別性，整合各方面信息，將觀察到的現象正確地描述出來。同時，在小組里交流、討論，這樣長此以往，就能最大限度地培養學生敏銳的觀察能力。

例如：在探索氯氣的實驗室制法教學中，為了有效培養學生的觀察能力，筆者注重滲透各種方法，先結合有關氯氣制取與收集的掛圖，讓學生觀察實驗室制取氯氣的化學原理與收集方法，使他們具有初步認識。筆者進行演示實驗室制取及收集氯氣的過程（啟發學生觀察我的演示實驗過程），讓他們進一步加深印象，學生在觀察實驗變化情況，驗證剛剛從掛圖所觀察到的事實，這樣就能很好地掌握所學知識，極大地提高課堂學習效率。

三、優化教學方法，提升觀察層次

要優化教學方法，積極培養學生的觀察興趣，擴大學生的觀察實驗視野，使學生樂于觀察發現問題，努力形成觀察風格。我們要啟發學生逐步觀察，日積月累，有計劃地、多層次訓練學生觀察，充分培養學生良好的觀察習慣，開發他們敏銳洞察自然的觀察潛能。另外，要重視指導學生在實驗基礎上，讓學生通過觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學方法，多層次探究化學反應實質并做多角度的深入研究，探究其規律，盡力解釋化學現象，進而有效強化學生的創新學習，不斷開闊學生的思維角度，有效提高各層次學生的動手能力。為了有效提升學生觀察層次，將一些探究實驗逐步在教學中滲透。

例如：在探索鹽類的水解教學時，為了提升觀察層次，優化教學方法，首先運用多媒體課件，設計提問：“碳酸鈉溶液顯什么性（酸性、堿性、中性）？”學生很快回答：“顯中性。”此時，筆者進行演示了碳酸鈉溶液與酚酞實驗，學生觀察到酚酞變紅色，在興奮之余，筆者再用pH試紙檢驗NaCl、CH■COONa與NH4Cl三種溶液的酸堿性，引導他們觀察思考，進行探索、討論。通過分析，他們運用電離理論和化學平衡移動觀點，仔細分析了水解的原理，寫出了離子反應方程式。另外，筆者引導他們與中和反應對比，這樣就進一步促進學生閱讀本節課所講的內容，從而通過觀察、閱讀、概括、總結，得出“鹽類水解”相關知識。

學生自己觀察，由感性到理性，充分體現了以學生為主體、教師為主導的原則，大大提高了學生的學習效率，提高了他們掌握總結知識的能力，并有效地發展了學生的學習能力，教學效果顯著。

總之，在化學課堂教學中，我們要以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，精心挖掘教學內容，有效發揮教師的主導作用，引導學生自主觀察問題，培養學生處理好突發性問題，讓他們善于思維，學會靈活觀察細節問題，使學生在這一過程中，各種學習能力得以發展。