中專計算機教學方法探討

李海艷

摘 要： 中專院校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中專生的素質。在教學中要把計算機作為一種工具，提高學生的信息素養，培養他們使用信息技術解決問題的能力。本文針對中專計算機課的教學與同行探討。

關鍵詞： 中專院校 計算機教學 教學方法

當前，計算機成了人們生活之中必不可少的部分。然而由于受現實生活中的各種因素影響，以及家長對學生接觸計算機就與沉迷游戲畫上等號的偏見，造成中專學生的綜合素質、計算機知識水平存在差異較大，因此如何根據不同的社會需求，對層次差異較大的學生，采用靈活的教學方式進行教學，是中專教師苦心奮斗的目標，那么在日常教學中應如何貫徹與落實呢？以下是我在計算機教學實踐中得出的看法。

一、任務驅動

中專院校學生大多有厭學的通病，其表現主要有上課睡覺、看小說等，上機實習時總喜歡做與教學無關的事等。學生不動起來，教師再急其“朽木不可雕”也無濟于事。怎樣才能使他們動起來呢？任務驅動教學法是個很好的方法，具有“教師主導，學生主體，任務驅動”的特征。教師把課堂教學目標物化為具體任務，通過和學生一起分析交流，梳理出完成任務所需要的新舊知識點，探討細化出完成任務的具體步驟，最終以教師引導、學生主動探索學的方式完成任務。它按照實現時間順序，將教學內容模塊化，教師以展示任務、分解任務、變式創新、綜合提高等階段加以實施，而學生則以明確任務、初步嘗試、完成任務、技能形成、拓展任務等階段實現。在這個過程中，教師再輔以適當的情感溝通及興趣激勵，不同層次的學生就會相應完成不同層次的任務。這樣，學生的學習有了動力，活動有了計劃，有了步驟，學生變“要我學”為“我要學”，全程參與學習過程，充分調動學生的積極性與主動性，教學目標得以有效實現。

二、分層教學

中專學生的個體差異較大，他們在學習態度或者知識基礎上參差不齊，在接受和理解能力、動手操作能力等方面亦存在很大差別，因而不能再像傳統教學那樣側重于面向多數，不能缺少培優輔差，從而導致優生不突出，“差生”越來越沒興趣學。那么怎樣才能讓每個學生都學有所獲呢？我認為對學生進行適當的分層教學能有效解決這個問題。我們可以根據學生學習技巧、思維和能力的發展水平及班級學生的上課表現等因素，在授課思想上將班上的學生分成好、中、差三個層次，在備課時充分考慮哪些是每個層次的學生都要掌握的，對差生有怎樣的最基本的要求，達到什么目的，而對優等生又有哪些更進一步的要求，怎樣充分挖掘其潛能，然后在課堂教學練習中進行分層，上課時，教學的重點、難點及教學方式及方法等以中等生為標準，課中注重對優生的引導和對差生的輔導。每堂課都留有足夠時間給學生練習或思考，這樣，對“差生”降低了練習要求，多了關心、指導和鼓勵，讓其看到了學習成果，在每一次獲得小小的成就感中進步，進而重新有學習的興趣和信心，同時給了優生一定爬坡度，引導其不斷創新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。全班學生都有了學習目標，并且也有能力完成，學生共同進步，教學質量也就提高。

三、加強實踐環節

常規課內安排的上機實驗，一般分為驗證性、設計性、綜合性等幾種類型，題目一般有由教師指定，有現存的教材和實驗指導書，實驗難度按中等程度的學生考慮，設計性、綜合性的實驗也常常是多人選擇一個題目，加上受教學進度和課時的影響，不利于學有余力學生能力的充分發揮。而開放實驗室的著眼點是，因材施教實施個性化教學，加強素質教育，注重創新意識和實踐能力的培養。與常規實驗室相比，它可大大提高學生的學習興趣并挖掘學生潛能；在課余時間為學生開辟既動腦又動手、接觸新技術、開發智力、培養創造性思維及創新能力的廣闊空間。教學實踐告訴我們，每個學生都有巨大的創造潛能，只是各人的表現形態不同，有的外露一點，有的深藏一點。開放實驗室為他們創造了發揮潛能的廣闊空間，也給了他們自由翱翔的機會，營造了“我能學習，我能創造，我能成功”的氛圍。

四、開展實驗技術競賽和第二課堂活動

為調動學生學習的積極性，在期中及期末可以各舉行一次電腦打字及電腦操作技術競賽，優勝者除給予一定的獎品外，還可免去相應的操作考試。除此之外，在課余時間開放電腦操作實驗室是對實驗課時不足的一個很好的補充，通過開放，學生的計算機操作及應用能力大大提高。我們還可成立課外活動小組，承擔學校的一些打字及排版任務，在為學校完成一定的工作的同時鍛煉學生的實際動手能力。

五、科學評價

教學語言是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具。教師的一句話，對學生的思想、行為和對知識的理解與掌握有不可估量的影響。語言是一門藝術，教師要學會運用語言藝術，不斷完善中專計算機教學方法。教師應用語言藝術，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發學生的學習興趣，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，達到良好的教學效果。

中專院校的學生是祖國的花朵，是社會新型人才。老師作為教育者，要密切關注學生的心理問題，和諧師生關系，改變傳統教學觀念，樹立“以學生為本”的教學理念，激發學生的學習熱情。計算機教學具有靈活性、目的性。教學中，教師要不斷自我升華，培養學生的學習興趣，樹立正確的學習觀，鍛煉學生的操作能力，采用多元化的教學模式，培養學生分析問題、解決問題、創新的能力，從而強化計算機教學效果。

參考文獻：

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