為學生一生發展打好“底色”

屈保軍

（作者系河南省許昌市中小學生綜合實踐教育基地黨支部書記）

許昌市中小學生綜合實踐教育基地自開辦以來，始終圍繞“在體驗中增長見識、在實踐中培養能力、在磨礪中提升素質、在創造中鍛煉才干”的培訓目標，從學生的終身發展出發，全力培養學生的綜合素質，為學生的一生發展打好“底色”。

一、堅持素質教育創新辦學理念——把培養學生能力作為各項工作的出發點和落腳點

黨的十八屆三中全會就深化教育領域綜合改革明確指出：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。基地始終把促進學生健康全面發展作為一切工作的出發點和落腳點，堅持能力為重，著力提高學生的學習、實踐和創新能力。為此，基地精心設置了豐富多彩的實踐課程，極大地提高了學生各方面的能力。開設的課程有科學探究類：力學、電磁學、光學、聲學、數學等；藝術實踐類：學習拉歌、自編文藝節目、文藝聯歡等；生活技能類：整理內務、一日生活服務；生命安全類：緊急疏散演練、交通安全、自救自護；動手實踐類：陶藝、沙藝、絲網花藝、茶藝、維修等；文明禮儀：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀；拓展訓練：攀巖、場地拓展、信任背摔、畢業墻；軍事拓展類：真人CS、夜間緊急集合、5公里急行軍等。同時，通過走進工廠、走進軍營、走進農田等社會實踐活動，讓學生感受到家鄉的變化、時代的進步，進而激發了學生熱愛家鄉的情感，為家鄉經濟發展而自豪，培養學生的社會責任感和使命感。

二、創新德育工作——思想品德教育，從細節入手

青少年時期，是公民道德養成的重要時期。由于長期受升學壓力的影響，不少學生存在這樣幾種情況：身體素質差，動手能力差，自理能力差，群體觀念淡薄，心理比較脆弱，缺乏節儉意識和艱苦奮斗精神等。因此，我們在教育學生時體現一個“愛”字，在具體工作中體現一個“細”字，在日常工作中體現一個“嚴”字，著力把每一個教育過程落到實處。

學生到基地，由于生活上不太適應，稍不注意，就會感冒發燒。基地老師就把生病的孩子當成自己的孩子，端茶送水，問寒問暖，有時為了照顧學生，有的老師一直陪學生到天亮……學生在基地處處感受著“師愛”的溫暖。在實踐感言交流時，很多學生在分享的時候，都感動得流下了熱淚。

學生在就餐中有浪費現象，為了教育學生節約每一粒糧食，基地要求“四凈”就餐原則，即餐盆里的餐分干凈、餐碗的餐吃干凈、吃過的碗筷刷干凈、用過的餐桌擦干凈，真正做到了厲行節約、反對浪費。

三、為學生的生命安全護航——關注安全就是關注家庭的幸福、學校的發展

關注安全就是關注生命。為確保學生在基地期間的生命安全，建立健全突發事件應急預案，增強師生的安全防范意識，是學生入駐基地后的重要一課。

堅持緊急疏散演練制度是基地常抓不懈的一項工作。學生在入駐基地后，按照基地的統一安排，學生在聽到緊急疏散信號后，必須在1分30秒內快速、安全、有序到樓下空曠地方集合。有時學生思想上不重視，就要進行第二次訓練。從抓好第一次開始，以后每天的緊急集合，學生都能達到要求。

基地通過交通安全課，教會學生一些基本的交通常識，教育學生小手拉大手，共同維護交通安全，共創和諧社會；自救自護課教會學生簡單的自救、自護知識和技能，有效增強了安全防范意識，提高了自救自護能力。

四、打造教育服務文化——創設和諧育人環境，為學生健康成長提供保障

文化是提升學生綜合素質的關鍵，為此，我們始終堅持把校園文化建設作為學校精神文明建設的重要內容之一。

首先讓基地教室、餐廳、公寓的實踐、勵志、紀律、集體、感恩等墻體文化發揮教育功能，通過教官、教師潛移默化的灌輸，充分發揮了墻壁文化教育的作用。

其次，在基地推行服務文化，收到了良好的教育效果。讓學生享受家庭一般的溫馨、家庭式的照顧是基地服務文化的核心。在工作中，想學生之所想，急學生之所急，實行親情化服務，從細處入手，時刻關注學生的衣食住行是掛在每位教工心中的神圣使命。為了方便學生的迷彩服開線了有人縫補，教師每人配有一個針線包，利用午休和晚休時為學生縫補衣服；為保證學生能喝上熱水，教官親自把桶裝礦泉水送到每一個房間里，把水換好。通過親情化服務，學生和基地教工產生了深厚的感情，每當坐上返校的大巴車時，很多學生都眼含熱淚和他們朝夕相處的教官、老師揮手告別。