優化高校思政課實踐教學模式的實踐探索——以江蘇理工學院為例

王雷宇

(江蘇理工學院思想政治理論課教學部，江蘇 常州 213000)

思想政治理論課程(簡稱思政課)的實踐教學一直是許多高校在教學改革中的軟肋。近年來，江蘇理工學院思政部的教師努力對思政課的實踐教學進行有益嘗試，構建并實施了參觀體驗式、服務行動式、探索研究式等教學模式，取得了一定成效，收獲了一些體會。

一、實事求是的設計思路

思政課真正要想取得立德樹人的教育教學目的，必須樹立正確有效的改革思路。2010年來，江蘇理工學院思政部教師在認真領會《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等系列文件精神的基礎上、在做廣泛深入調研的條件下，確立了一個明確的工作思路，即符合本校實際、以學生為本、由淺入深、循序漸進的實踐教學體系，總體設計按以下原則和內容進行。

(一)整體推進原則

根據“05 方案”[1]，“中國近現代史綱要”(簡稱“綱要”)、“思想道德修養和法律基礎”(簡稱“基礎”)、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(簡稱“概論”)、“馬克思主義基本原理概論”(簡稱“原理”)，是我國高校本專科學生必修的四門思政課。這四門課形成了高校思政課由淺入深、完整統一的課程體系。又根據教社政[2008]5號《意見》的明確規定:“要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2學分，從專科思想政治理論課現有學分中劃出1學分開展本專科思想政治理論課實踐教學，要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環境保障，確保不流于形式”。[2]為確保中央及教育部等各方面的要求，學校教務處和思政部，根據學生認知水平和發展能力及教學內容逐漸遞進的特點，聯合制定并推出了完整、周密的思政課理論教學計劃和實踐教學方案，尤其把思政課實踐教學方案作為一個完整的體系加以設計，統一部署、整體推進。

(二)循序漸進原則

四門思政課之間是有內在的邏輯聯系，即在教材的內容設計上是由淺入深的過程。事實上，不同年級學生的思想實際和認知能力是存在較大差異的，教師們在實踐教學內容安排上都必須體現這種差異性。根據循序漸進原則，大一低年級安排體驗、感受型的參觀性的感性認識活動;大二中年級安排關愛他人、回報社會、服務大眾等奉獻性質的踐履行動;大三以上高年級安排學會思考、善于總結、利于發展的綜合性研究活動，同時教學中要考慮不同環節之間的銜接性和持續性。

(三)任務驅動原則

任務驅動教學方式有利于培養和提高學生自主學習的能力。江蘇理工學院是工科為主的本科院校，存在著重理工輕人文、重技術輕理論、重感性輕理性等實際情況，如何讓思政課的理論與實踐教學有機結合起來，取得良好的教學實效，需要教師在每個年級、每個學期、每個階段的實踐教學工作中，做到教學目的明確、任務布置具體、措施落實到位、全程跟蹤指導、督促檢查嚴格、意見反饋及時、改進措施給力。

首先，針對剛進校的大一學生，安排參觀體驗活動。由于他們在中學階段應試任務繁重、接觸社會社會很少的情況，任課教師要求每個低年級學生，參觀一次歷史博物館、紀念館或烈士陵園，熟悉一段歷史、了解一個人物;走進一次社區，引導學生直面基層百姓，正視現實生活;訪問一家工廠或市場，感受企業生產發展，體驗市場變化。通過這一系列參觀和考察活動，最后讓學生完成一篇參觀的心得體會，這樣不僅打開他們的視野、增長他們的社會見識，而且達到感悟理論、提高思想認識的教學目的。

其次，針對大二學生，要求主動參與至少3次志愿服務。或做科普、法規等方面的義務宣傳，或去敬老院、孤兒院、培智學校、困難家庭做扶貧幫困、社會救助的慈善事務，或做公共衛生、環境保護、交通協管等公益志愿者。在系列行動結束后，每個參加者必須完成一篇圖文并茂的總結報告，內容包括介紹活動經過、自己在活動的承擔的角色及通過活動的收獲與啟示。通過這些身體力行的行動，使大學生在幫助他人、影響社會、教育市民的同時，更教育了學生自己、鍛煉了服務社會的能力。

再次，對大三及以上學生，安排綜合性探究活動。根據學生已有系統學習馬克思主義思想理論課程的實際情況，結合學生自身思想實際和當前社會實際，教師指導他們選擇社會熱點、難點、疑點問題作為研究對象，確定研究方向，進行理論聯系實際的分析，通過探索研究最終形成正確的學習觀點，完成一篇課程論文。

通過三年多的實踐摸索，教師們創建了體驗感受型、服務行動型、探索研究型為主要形式的逐步提升的實踐教學體系，取得了一些令人滿意的教學效果。

二、初步顯現的實施效果

(一)理論與實踐教學的互動融合，激發了大學生對思政課的學習興趣

在實踐教學實施過程中，注重實踐活動安排與理論教學內容緊密結合，二者同時進行，能夠起到相得益彰的效果。例如安排學生去烈士陵園、歷史博物館、紅色紀念地等參觀學習，其實是把中國近現代史課堂延伸到教育現場，可以顯現身臨其境的教學效果。又如，讓大學生走進社區，了解社情民情，感知和諧社區建設具體內容，促進學生在更高層次上學習掌握和諧社會理論，教師巧妙地把構建社會主義和諧社會的教學場域設置在了社區，最終達到理論聯系實際的教學效果。再如，組織學生開展敬老愛幼活動、進行普法、科普等宣傳活動及其他各類公益志愿服務，都是自然而然地要求學生用已經掌握的課本知識和技能服務民眾、回報社會。有同學在自己的實踐總結報告中深有感觸地說:“通過參加思政課老師布置的志愿者活動，我對思政課有了更新的認識，對于理論聯系實際的思政課我還是樂意接受的，這樣做接地氣呀。”

(二)通過對當代歷史與國情的認識，增強了大學生對祖國發展的信心

每年組織大學生們走進全國愛國主義教育示范基地——常州“三杰”紀念地，使他們熟悉黨的歷史，了解黨史上重要的歷史人物，這已然成為了思政課進行愛國主義教育和革命傳統教育的重要課堂，更是大學生“道德講堂”的重要載體。同學們在參觀“三杰”紀念館后的心得體會中由衷寫道:“我們不該忘記先輩們拋頭顱、灑熱血的歷史，應珍惜美好的青春時光，將來把我們的國家建設得更富強。”在2012年11月組織部分同學考察江陰華西村時，同學們親眼目睹了名揚全國乃至世界的“天下第一村”的變化發展，華西村作為全國農村走共同富裕道路的典型，讓大學生們看到了祖國新農村發展的前景，使他們對社會主義新農村建設充滿了信心。

(三)奉獻友愛的志愿精神，鍛煉了大學生互助進步的協作能力

近年來，我們組織學生去老年公寓、新村幼兒園和特殊學校開展敬老愛幼、扶貧幫困活動，組織學生舉辦“普法進社區”、“為居民維修電器電腦”等服務活動，讓學生深刻認識到，力所能及地關愛他人、利用所學專業知識技能服務民眾、回報社會，是當代大學生應有的一份責任。2013年9月，中國第八屆花博會在常州武進西太湖邊舉辦，在一個多月的展會期間，始終活躍著由我校上百名大學生組成的志愿者服務隊伍，他們每天七點多就到園區，晴天挨曬、雨天淋雨，但始終不變的是他們臉上的笑容。花博展園的各個角落，隨處可見他們熱情而忙碌的身影。辛勤的付出讓同學們收獲了難忘的經歷，他們收獲了成長，真正體會了“服務別人，快樂自己”的志愿精神。

(四)政治理論素養的提高，更加堅定了大學生的社會主義信念

“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。”[3]“思想政治理論課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。”[2]通過對思政課系統學習，有同學在自己的課程學習總結中寫道:“以前對中國共產黨的認識感覺距離很遙遠，但在系統學習‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論’課程以后，我對中國特色社會主義、對中國共產黨有了新的理性認識，同時在我自己內心產生一種愿望，能在大學期間加入中國共產黨。”老師們通過聯系學生思想實際，采取因勢利導的教學活動，有效提高了大學生對馬克思主義理論的認同度。

三、期待完善的長效機制

整體優化思政課實踐教學模式，提高思想政治教育實效，我們做了初步的有益嘗試，積累了一些初步經驗。但要真正發揮思政課長期的理想教學效果，還必須構建一套長效保障機制。

(一)完善組織制度，夯實基礎保障

思政課實踐教學的有效開展，首先須有完整的人力、物力、財力等基礎保障，建議進一步完善思政課實踐教學領導管理機構，形成一套由校級領導主抓、由黨委宣傳部、教務處、學工處、團委、后勤處、財務處等職能部門和教學部門主要領導分工負責的實踐教學機制，目標一致，統一規劃，分工協作，責任明確，信息暢通，統籌實施，確實解決目前現實中師資不足、經費短缺、分配不科學等問題。

(二)規范管理機制，加強監督力度

強有力的監管是思政課實踐教學有序進行的保障。圍繞實踐活動目的和意義，前期做好科學論證、周密策劃;中期做好每次活動過程的引導與監管，采取“管”“放”結合的辦法，“管”就是管得住，即讓實踐教學活動按照預設的程序展開，確保活動“不走樣”、“不放羊”;“放”就是放得開，在活動中充分發揮學生積極性、主動性和創造性，敢于發動學生參與管理活動，讓學生主動發現、解決問題;后期組織做好及時考評，認真評閱學生調研報告、心得體會、案例作業、課程論文等，側重考察學生的思想理論素養和運用理論分析實際問題的能力，注重考核總結的全面性和客觀公正性。

(三)建立激勵機制，健全評價體系

思政實踐教學缺乏激勵機制，容易陷入“干與不干一個樣、干好干壞一個樣”的境地。實踐證明，實踐活動形成良性發展，必須建立相應完備的評價激勵機制。[4]首先，要有自上而下的評價激勵機制，從學校到各部門領導，再到各位老師，層層重視，愿意有所作為，進而形成上下激勵、左右呼應的局面。其次，完善教師實踐教學工作評價激勵機制，通過建立相應的物質獎勵和精神獎勵規章制度，充分調動教師落實實踐教學的積極性。再次，建立學生評價激勵機制，將學生社會實踐成績和思政課總成績掛鉤、把社會實踐成績與學生評優評先結合。

(四)整合各方資源，形成育人合力

充分挖掘、有效運用校內外各種實踐教學資源，構建完善多層次立體化的實踐育人體系，力爭實現思政課實踐教學全覆蓋。為此，一要把既獨立又關聯的四門思政課實踐教學資源整合起來，編寫統一規范的思政課實踐教學大綱、實施方案，避免四門實踐課內容的簡單重復。二要努力整合學校各部門組織的各種實踐活動，把思政實踐教學與團委、學工、各院系專業等組織的大學生社會實踐、校園文化建設活動、專業技術實習、就業創業實踐有機結合起來，力爭一次實踐活動，完成多項任務，收獲多重效果。三要整合社會其他各方力量，包括地方政府的力量、家庭的力量，支持實踐教學活動。總之，通過構建學校、社會、家庭三為一體的大系統，實現實踐育人效果的整體優化。

[1]中共中央宣傳部.《教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案的通知[EB/OL].[2005 －03 －09].http://www.moe.edu.cn/publicfiles//moe_991/200507/10140.html.

[2]中宣部，教育部.關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見[N].中國教育報，2008－10－08(01).

[3]中宣部，教育部.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].中國教育報，2004－10－18(01).

[4]張健，郭華茹.充實教學內容 改進教學方法——“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學實效性研究[J].常州大學學報:社會科學版，2013(6):88－90.