高等師范院校大學英語分級教學策略探析

王輝

（南陽師范學院，河南 南陽473061）

教育部對于目前我國大學英語課程教學提出了實施分級教學的要求后，作為高等師范院校的英語教師，在教學中對英語分級教學做了一些嘗試和探討。下面我將針對高等師范類院校的特點，結合教學實際，對高等師范院校大學英語分級教學的策略進行分析，提出自己的見解，希望能起到拋磚引玉的作用，從而使英語分級教學的實施變得更科學、更合理。

1 大學英語分級教學改革的指導方針

2000年教育部頒布的《大學英語教學大綱》提出了大學英語教學應采用“因材施教”，“分類指導”，“四會并舉，階段側重”的原則。在這些教學方針的指引下，各高校大學英語教學改革正如火如荼地進行著，大學英語教學也產生了新理念和新方法。

2007年9月26日教育部官網針對大學英語出臺了新的《課程教學要求》，新要求的出臺即刻成為各高校英語教學改革強有力的理論依據。該要求更加具體地指出了大學英語課堂教學中的重點和方向，提出了針對非英語專業學生在大學階段應更加注重學生聽說技能的培養，在課堂教學中教師應多設置聽說訓練，并結合互聯網上較好的資源有效地輔助學生肯張口能聽懂的英語語言能力，課程設計上可創建多元化以網絡為媒介的多媒體課程，以求為學生提供更為優良的英語語言學習氛圍。在新課程要求中還提到了由于我國地域廣闊各省份之間經濟基礎不同，經濟發……