對(duì)職業(yè)學(xué)校班級(jí)工作“頂層設(shè)計(jì)”的初步探索

李彥華

上海市醫(yī)藥學(xué)校，上海200135

在高度信息化、物質(zhì)化、一體化的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，職業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校中的班級(jí)是不容忽視的組成單位。生存、發(fā)展、成功并完成國(guó)家賦予的使命是職業(yè)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成固然需要多種艱苦努力，以及各方資源的高效合理整合，然而其間的頂層設(shè)計(jì)則是不可缺少也是最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過科學(xué)有效的頂層設(shè)計(jì)，把來自每一個(gè)家庭，每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)用人單位的積極因素整合起來，形成合力，從而使理想更快變成現(xiàn)實(shí)。

一、班級(jí)工作頂層設(shè)計(jì)的必要性

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在年初主持召開的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)指出，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。以改革的思路辦好職業(yè)教育，讓職業(yè)教育為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利，為中國(guó)制造提供技術(shù)支持，為打造高質(zhì)量中國(guó)產(chǎn)品奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。擔(dān)負(fù)起提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國(guó)力的偉大使命。更使人震奮的是習(xí)主席最近出訪德國(guó)時(shí)，以國(guó)家主席的身份發(fā)出中國(guó)需要德國(guó)質(zhì)量的呼吁。而中國(guó)質(zhì)量的稍遜一籌不得不承認(rèn)與我國(guó)職業(yè)教育理念、職業(yè)教育地位，職業(yè)教育投入、職業(yè)教育的質(zhì)量有很高的相關(guān)性。為此，著眼于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，站在全球戰(zhàn)略的高度，要求我們一定得辦好職業(yè)教育。

然而我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀，卻是從上個(gè)世紀(jì)80 年代末以來有較大幅度的下滑，主要是中國(guó)傳統(tǒng)教育理念，和人才選拔任用導(dǎo)向的結(jié)果，經(jīng)過一次次的過濾，一次次的提取，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源今非昔比，智力應(yīng)該不是最大問題，主要是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力、控制自己的能力、理解別人的能力、為自己的目標(biāo)奮斗的能力、處理人際關(guān)系的能力和意愿都在較低的層面上。加之，他們父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、受教育程度多處在較低水平。在學(xué)生中存在著吸煙、打架、拉幫、欺弱、早戀、化妝、曠課、逃課、厭學(xué)等各種放任自流的現(xiàn)象。

國(guó)家的需求與職校的現(xiàn)狀之間的落差如此之大，無疑向職業(yè)學(xué)校的最基本單位——班級(jí)提出了課題，能否在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完成國(guó)家民族賦予的使命，需要班級(jí)管理者有清醒的頭腦，清晰的思路，制定出科學(xué)有效的頂層設(shè)計(jì)，和能夠確保頂層設(shè)計(jì)使命實(shí)現(xiàn)的制度、措施和評(píng)估機(jī)制。

二、頂層設(shè)計(jì)的基本原則

1.充分調(diào)動(dòng)底層沖動(dòng)，真正做到重心下沉。班級(jí)工作的主體是學(xué)生，完成轉(zhuǎn)型的實(shí)施者是學(xué)生。因此規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作、訓(xùn)練的興趣和積極性上。催生塑造正確人生觀、世界觀和堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在需求。將制度規(guī)章的高壓轉(zhuǎn)換為學(xué)生自我約束的內(nèi)在動(dòng)力。強(qiáng)化自我管理，變被動(dòng)服從為主動(dòng)控制。同時(shí)也讓班主任工作走出被動(dòng)，從頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的低效勞作中解放出來。

2.側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，提升能力與品行，為職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。激發(fā)正能量，削減負(fù)面情緒和負(fù)面思維慣性。深層次認(rèn)識(shí)自己，了解自己，找到適合自己的發(fā)展契機(jī)，樹立可行的奮斗目標(biāo)。

3.打造過硬的干部隊(duì)伍和優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣。在民主的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己推薦一批品學(xué)兼優(yōu)、熱心服務(wù)、秉公辦事的學(xué)生干部，切忌班主任濫用主觀意志或照顧關(guān)系。明確各位干部的崗位責(zé)任，以及教師、同學(xué)對(duì)干部工作的評(píng)價(jià)體系，班干部在教師和全班學(xué)生參與支持下開展工作，既有責(zé)任，又有約束，樹立班干部在班集體中的威信，增強(qiáng)班集體的向心力。

4.借助家庭、社會(huì)、用人單位的合力，使底部抬高，穩(wěn)步爬升。班級(jí)要主動(dòng)協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)、用人單位，深度合作，共同做好學(xué)生的管理工作。

5.切忌只見森林不見樹木。職業(yè)教育是需要更高分化的教育，是直接向用人單位輸送技能型人才的，所以用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)或?qū)W科教育占滿職校生的學(xué)習(xí)容量，會(huì)使培養(yǎng)出來的學(xué)生不能很好勝任職業(yè)角色。教師要用慧眼發(fā)現(xiàn)一棵棵別樣的“樹”并給他們的天分、才華、特長(zhǎng)、潛能的發(fā)展和釋放提供充分的條件，使他們既能夠出色擔(dān)當(dāng)技能崗位職責(zé)，也能為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)，并且為個(gè)人的可持續(xù)的、主動(dòng)的發(fā)展提供支持。

三、頂層設(shè)計(jì)實(shí)操

1.確立符合班級(jí)和每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況的目標(biāo)。做到順應(yīng)人性，集結(jié)共鳴，在德行、禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、兩操、各科成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、各項(xiàng)活動(dòng)等均需達(dá)到優(yōu)良水平，爭(zhēng)取校級(jí)或集團(tuán)級(jí)先進(jìn)班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。頂崗實(shí)習(xí)合格率百分百，與企業(yè)簽約就業(yè)率百分百，形成并主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目標(biāo)并非目的，目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)也是短期的目的地，而人生的目的是幸福，要通過一個(gè)一個(gè)的切實(shí)可行的目標(biāo)，牽引自己的前行動(dòng)力，達(dá)到目標(biāo)，創(chuàng)造并感受幸福，自覺成長(zhǎng)，快樂進(jìn)步。

2.組織架構(gòu)。建立三個(gè)平面，由低到高分別是：普通同學(xué)—值日小組長(zhǎng)、課代表、互助小組長(zhǎng)—班委、團(tuán)支部。平面管理，層層問責(zé)，明確每個(gè)崗位的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)，每個(gè)崗位都制定出計(jì)劃，相當(dāng)于在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的規(guī)范流程，定期總結(jié)、評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.制定對(duì)班級(jí)有針對(duì)性的制度。經(jīng)過民主集中的過程，全班討論，反復(fù)聽取來自各個(gè)層面和角度的意見，制定出班級(jí)的規(guī)章制度，打印成稿，并經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的教育培訓(xùn)認(rèn)可過程，取得全班同學(xué)一致認(rèn)可，每個(gè)同學(xué)在上面簽字通過。這絕對(duì)不是形式主義，而是有深刻意義的管理思想，沒有培訓(xùn)沒有簽字，就不能證明你已經(jīng)接受這些制度，獎(jiǎng)懲就將失去法律意義的證據(jù)。把每個(gè)人都裝進(jìn)制度的盒子里，人人遵守，違者必究。用制度確保頂層設(shè)計(jì)的落實(shí)，是班級(jí)管理的核心組成部分。

四、措施

1.將班訓(xùn)、班標(biāo)、班規(guī)，好人好事，才藝作品，各科考試前三名，總分前十名，以及凸顯班級(jí)專業(yè)特色的工藝美術(shù)和學(xué)生個(gè)人的小制作等，經(jīng)適當(dāng)布置，擺放在班級(jí)的相應(yīng)位置。在營(yíng)造班級(jí)文化、溫馨氛圍的同時(shí)產(chǎn)生提醒和牽引學(xué)生的作用，在創(chuàng)造美好的同時(shí)讓同學(xué)感受到班級(jí)的溫暖，和在其中生活學(xué)習(xí)的幸福，提高自覺維護(hù)班級(jí)整潔、高尚環(huán)境的欲望。

2.量化管理。加減分細(xì)則和技術(shù)操作依據(jù)班規(guī)和校紀(jì)。每個(gè)普通同學(xué)的基本分為100分，班干、團(tuán)干、小組長(zhǎng)110分，課代表105分。違反班規(guī)校紀(jì)按相應(yīng)制度條款扣分，干部則扣雙倍分，普通同學(xué)重復(fù)犯錯(cuò)扣雙倍分，干部重復(fù)犯錯(cuò)扣四倍分。每天由值日班長(zhǎng)執(zhí)行，特殊情況由小組長(zhǎng)執(zhí)行，每周由班長(zhǎng)匯總，分?jǐn)?shù)在每周的班會(huì)上公布。每個(gè)人的分?jǐn)?shù)記入個(gè)人的操行品德上。量化管理的好處是每個(gè)當(dāng)事者都明確自己在班級(jí)所處的層次，都會(huì)將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，由不自覺的約束轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的約束，重復(fù)犯錯(cuò)率降到最低。因?yàn)橛萌藛挝桓匾暤滦院蛻B(tài)度，而品德和操行評(píng)語是他們了解錄入員工比較常用的窗口，所以學(xué)生比較重視自己的品德分?jǐn)?shù)。而且隨著減分頻率的一點(diǎn)點(diǎn)下降，加分的一點(diǎn)點(diǎn)增多，班級(jí)的狀態(tài)會(huì)有根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)發(fā)生大幅度提升，這就是由量變到質(zhì)變的過程。

3.搭建平臺(tái)。展示天分、才華、特長(zhǎng)、制作成果、好人好事等，培育集體觀念和協(xié)作精神。展示軟筆書法、硬筆書法、繪畫、攝影等作品，室內(nèi)植物美化，顯微鏡使用技能，顯微鏡下圖片制作等小園地。還可以班級(jí)、小組為單位，展開競(jìng)賽，比如合唱、主題班會(huì)、黑板報(bào)、義工活動(dòng)、發(fā)酵食品制作、家居小用品制作等活動(dòng)，評(píng)出等級(jí)，記入品德等第。使學(xué)生在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力、增長(zhǎng)知識(shí)和技能，同時(shí)有效培養(yǎng)集體觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

5.角色體驗(yàn)。按班級(jí)學(xué)號(hào)依次做輪值班長(zhǎng)，所有的班級(jí)管理都由值日班長(zhǎng)全面處理，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)站到普通同學(xué)對(duì)面去管理班級(jí)。至少在這一天他將真實(shí)地體會(huì)到管理者的責(zé)任和辛苦，這種換位體驗(yàn)比外力管教來得更有效果。

6.多渠道感受職業(yè)需求，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。建立校企合作，定期不定期地組織學(xué)生下廠或請(qǐng)專業(yè)人員到班級(jí)來，可以是見習(xí)性的也可以是實(shí)習(xí)性的。面對(duì)面地聆聽職業(yè)崗位所要求的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和素養(yǎng)，手把手地感受GMP的嚴(yán)肅和權(quán)威、Sop的嚴(yán)格和嚴(yán)謹(jǐn)，以及在具體技能上有哪些具體的要求、做什么樣的準(zhǔn)備更容易就業(yè)等，身臨其境地認(rèn)識(shí)未來的職業(yè)情境以及本行業(yè)的特殊性，增強(qiáng)使命感、緊迫感。

結(jié)束語：再完美的設(shè)計(jì)，再嚴(yán)密的制度，再得當(dāng)?shù)拇胧┮捕际撬赖模耍攀琴x予他們生命活力的主宰。班主任在這一系列的運(yùn)作中起著靈魂的作用：四平八穩(wěn)地部署好了，剩下的就是開動(dòng)旋鈕，進(jìn)入實(shí)施過程。能否良好運(yùn)行以實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，就看班主任的德行、管理藝術(shù)、技巧、才能和執(zhí)行力。