溫暖生命 潤澤幸福——小學語文教學在潛移默化中實現情感育人

伴隨著新課標的實施，小學語文教學改革開展得如火如荼，怎樣的小學語文教學是科學的、符合人性以及學生個性發展的？我想良好的課堂成效僅僅是一個支點、一個驛站，只有讓小學語文教學實現情感育人，才是語文學科新課標改革的最終目標。本文以蘇教版小學語文六年級為例，談談語文教學如何實踐溫暖生命、潤澤幸福。

一、建立良好的師生關系，在生活體驗中領悟情感

良好的師生關系是高效課堂的保證，良好的師生關系為課堂營建出和諧、向上的課堂氛圍，對于促進學生自主能力、充分激發學生的主觀能動性等都有積極的意義。小學語文課堂是學生聽說讀寫能力全面培養的課堂，在教學中可以通過語文課文與生活實際相聯系，引導學生融入生活體驗，讓學生在生活體驗中領悟情感。

結合六年級上冊《觀書有感》這首古詩，在教學中我引導學生們理解朱熹這位宋朝的偉大思想者和學者，他一生勤奮讀書，形成了很多著名的創作理論和經典名言，比如我們所熟悉的“讀萬卷書行萬里路”、“作為一個人，就要不斷讀書，不斷學習，同時要不斷實踐，才能獲得成功，才能對社會有更大的貢獻”等等，在與學生一起細細品讀這首詩的過程中，引導學生了解詩歌內涵的過程中，讓學生結合自己的實際生活，談談自己在實際生活中是如何讀書的？基于我與學生之間良好的師生關系，學生與我在交流中打開了心扉，有的學生直言不諱地說自己平時讀書就感到頭大……基于課堂中言無不盡的交流與溝通，學生從詩歌中獲得了較大的教育價值，有的學生不禁反思，自己之前對讀書有一些誤解，其實讀書是為自己讀的。在良好的師生關系之下，通過生活體驗的交流，學生情感教育的大門被打開了。

二、提高文本情感滲透，在朗讀體驗中領悟情感

朗讀，不僅是學習語言的重要方法之一，也是提高學生審美水平的有效方法。朗讀是藝術的“再創造”，它化無聲的文字為有聲的語言，再現詩文的內容和思想感情，有教育人感染人的作用。重視朗讀，不但提高閱讀能力，還能從整體上提高語文能力。筆者認為朗讀文本是一個很好的手段，在功利性的應付考試的教學中，這個手段往往會被一些教師所忽略。而在朗讀中可以有效融入情感領悟，在文本中，教師要關注學生的情感滲透，引導學生在朗讀體驗中提升情感領悟能力。

以《我愛你啊，中國》為例，這是一篇現代詩歌，文本運用飽含深情的筆墨贊頌了祖國美好的山河，抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。我引導學生進行朗讀，在朗讀中領悟情感。通過學生的朗讀，學生體會到文本中作者飽滿的激情和情感。同時，我又運用多媒體將《我愛你中國》這首歌呈現出來，通過現代詩歌與一首經典的愛國歌曲相結合展現，學生在朗讀、歌唱的過程中感悟著作者的愛國之情，也將這種情感傳遞給了自己。

三、實施拓展提升素養，在情境體驗中領悟情感

寫作教學是小學英語高段的重點和難點，小學寫作教學時，我就經常采用拓展的方法。比如有一次以“我的母親”為題要求學生寫作，發現不少學生交上來的作文都是千篇一律，無非是生病了媽媽送孩子去醫院，自己淋了雨。這時候我運用多媒體將一些名家寫的人物文章呈現出來，比如朱自清怎樣寫父親、巴金怎樣寫母親，古人如何在詩歌中表達對母親的感恩之情等等，通過這些拓展呈現出來，學生的寫作思路就被打開了。在作文講評中，我改變傳統的教師評講的方法，引導學生之間互評，學生小組之間一起評，評出美文、評出錯別字和句子，一起修改潤色，取得了預期的成效。

總之，溫暖生命、潤澤幸福，小學語文教學只有不斷走在情感教育的路上，才能引領小學語文教學綻放別樣的精彩，才能真正實踐小學語文教學的最終使命——教書且育人。在小學語文教學中實施情感教育，也很好地實踐了小學語文的人文關懷，小學語文教師要不斷更新教育理念，用好的方法引導更高效的教學。