小學生數學學習情感培養策略的探索與實踐

■文/陳文輝

如今小學生的學習負擔日益加重，無法對學習產生良好的學習情感,在數學學習中表現得尤為明顯。因此，在當下小學數學的教育教學過程中，數學學習情感的培養策略就成了小學數學教師應當重視的問題。小學數學教師應當根據小學生數學學習的具體情況，分析和把握情感和態度的內涵，積極找尋培養小學生數學學習的積極情感與態度最優途徑。

一、當下小學生數學學習過程中存在的問題及其原因

（一）存在的問題

1.小學生在數學學習過程中缺乏比較堅定的意志，遇見比較刁鉆和難以理解的數學問題便主動放棄了。

2.教師沒有及時進行數學學習情感的培養，小學生自身還沒有比較良好的數學學習情感和習慣，在數學學習過程中缺乏做筆記、不懂就問的數學學習習慣，也缺乏運用不同數學思維解決數學問題的情感。

3.小學生缺乏對數學學習進行規劃的習慣，很少有學生會針對數學學習進行及時反省。

4.小學生在課堂上缺乏與教師、同學進行交流的情感，合作學習和交流學習情況很難出現。

5.小學生沒有比較學習的數學學習情感傾向，仍處于數學學習的探索階段。

6.小學生對數學明顯感覺到枯燥，難以產生數學學習興趣。

（二）具體原因分析

1.在當下小學數學教學過程中，教學理念與教學行為嚴重脫節。教師在新課程改革的背景下不能夠將新舊教學方法進行轉換；教師往往還在采用傳統的數學教學方法，對新課程改革缺乏理解，難以實施新的教育方法；在新的教法實踐過程中，缺乏經驗，導致教學效果不理想。

2.教師缺乏對學生的情感培養是最重要的影響因素；教師不重視數學學習情感培養，直接導致小學生數學學習的積極性不高；教師在教學中過分注重對知識的掌握，忽視了學生數學情感、態度、思維的培養。

二、小學數學學習情感培養策略和實踐思路的探索

小學數學學習情感的培養不僅僅是一種情感態度的灌輸，更需要結合數學知識的傳授過程。數學教師需要在小學數學的教學過程當中有意識地對學生進行數學情感的培養，運用數學學科的特點和歸納，采用情感滲透的教學方式，對學生進行情感培養。

（一）充分理解數學教學內容的教育因素。

教師應該在小學數學學習情感培養過程中充分理解小學數學教學內容當中與情感相聯系的教育因素，讓數學情感的培養跟數學知識學習同步進行。在充分理解教學內容過程中，教師首先要結合數學教材當中的內容將教材中具有教育意義的因素分解出來，通過對這些因素的充分理解，讓學生在學習數學的過程中感受到數學學習趣味，激發學習熱情。其次，數學作為現代文明的一個組成部分，有其自身的數學文化。教師要結合教學內容讓學生感受數學歷史，例如在講述圓周率的時候就可以講述數學家祖沖之的故事。最后，將數學材料中的教育因素與現實生活聯系起來，強調小學數學學習之后的應用，將教材內容與生活內容緊密結合起來，讓數學貼近學生的生活，構建數學學習的親切感和真實感，逐步培養學生的數學學習情感。

（二）讓學生獲取成功體驗。

教師應當在教學中為學生制造大量的成功體驗，學生通過感受數學學習的成果才能進而體驗到數學學習的樂趣，逐漸培養起數學學習的興趣。根據有關調查顯示，大多數小學生的學習熱情以及學習情感都必須受到長期的鼓舞和肯定，因此讓小學生獲取成功的體驗，引導學生感受成功的體驗是學習情感培養的重要途徑之一。

（三）把握情感培養契機。

數學學習情感的培養一定要講求契機，只有在教學中根據數學學科內容，結合課堂講解內容，把握情感培養的契機，教師才能夠完成情感培養。教師在情感培養過程當中一定要充分了解學生的情感特點、思維體系、認知水平，不能強硬地進行情感培養。同時，教師要注重情感培養的情境創設，要為情感培養的契機準備一個與學生生活環境、數學學習相互關聯的數學教學情境，便于學生在獲得數學知識的同時獲取良好的情感體驗。