如何提升音樂教師班級管理能力

孫 艷

（江蘇省連云港市灌云縣龍苴中學 連云港市222000）

在中學中，讓音樂教師擔任班級管理工作，是對音樂教師的信任也是考驗。從音樂教師的班主任選拔和培養到具體而微的音樂教師日常班級管理工作，都是一個系統的工程，只有全面的做好這一工作，才能讓音樂教師在教學中、班級管理中都游刃有余。

一、音樂教師班主任選拔與培養策略

音樂教師的班主任選拔與培養是音樂教師走向管理崗位的第一步。選拔音樂教師班主任的時候不能任人唯才，也不能任人唯德，一定要強調德才兼備，同時有一定的管理經驗的音樂教師應該作為優先考慮的人選。中學音樂教師班主任應該有基礎的從業資格證，同時其業務能力也應該是優中之優的，這是我們所提到的業務能力層面；中學音樂教師班主任還要有愛人之心，懂得一定的心理學，懂得如何和青春期的學生進行相處，能夠設身處地的為學生著想；中學音樂教師還要有一定的社會閱歷和生活經驗，在班級的管理中，所要面臨的事情是多而雜的，所以中學音樂教師班主任要有一定的社會閱讀能夠幫助他們解決一些復雜的問題。

中學音樂教師班主任的培養是很有必要的，特別是對以前沒有班級管理經驗的教師而言，必要的培養是他們做好日后班級管理工作的保證。中學音樂教師班主任的培養是多方面的，有業務能力的培養也要有管理能力的培養和多元化的提升培養。

業務能力培養。選定的中學音樂教師班主任要進行其業務能力的培訓，鼓勵這些教師繼續深造學習，鼓勵在業務能力上大有作為，并和學校的鼓勵政策相關聯。只有中學音樂教師班主任有著一流的業務能力，才能夠讓同事信服，讓同學折服。

管理能力培養。中學音樂教師班主任和普通音樂教師的區別就在于還必須進行班級的管理工作。中學音樂教師班主任應該多向老班主任學習班級管理的經驗，同時學校可以對中學音樂教師班主任進行團隊管理的培訓。管理能力的提升有校方的培訓，也要有自覺的提升，內力和外力合一才能讓管理能力得到質的提高。

二、中學音樂教師班主任班級管理方案探討

在前文中，我們提到了中學音樂教師班主任的選拔和培訓，這些都是為中學音樂教師班主任進入班級管理工作做一些前提準備，真正的進入到實操階段時，還有一些更多細化的方案。

1.建立和諧的師生關系

要建立良好的師生關系，中學音樂教師班主任不妨從下面的幾點進行著手。

首先，尊重學生。中學音樂教師班主任要從學生的立場出發考慮問題，對學生表現出的點滴進步給予及時的表揚和鼓勵，拉近師生距離。音樂教師班主任要平等對待每一個學生，沒有歧視，沒有偏愛，不能以學習成績的好與壞對學生有所成見，成為學生中的一員，與學生一起成長。

其次，民主處理問題。學生不喜歡獨斷專行，特別是中學生的逆反心理如果遇到專橫的班主任會讓他們更加叛逆，造成惡性循環。民主處理問題不僅能贏得學生的好感，還能促使學生與你交流，這樣班主任也能了解學生的真實想法。

最后，要多關注有心理問題的學生。成績總是在前幾名的同學心理壓力很大，他們唯恐下次考試不好保持現在的成績；后進生又容易產生自卑的心理問題。面對這些同學，一定要根據他們的具體情況進行心理疏導，讓孩子們愉悅的學習，快樂的成長。

2.健全班級管理制度，密切配合班干部

健康班級管理制度能夠提高班級管理的效率。班級管理制度主要有制定和執行兩個方面。制定《班級公約》，對班級日常工作進行合理的規范，幫助學生們養成好的學習和生活習慣。在制度的執行方面，要密切配合班干部的日常工作。學生干部在班級管理中起著非常重要的作用，他們能夠起到一定的紐帶作用，有夠在班主任和同學之間上傳下達。培養班級骨干能讓學生自己管理自己，班干部與學生朝夕相處在一起，自身有著很好的模范帶頭作用，他們的作用是班主任無法替代的。

音樂教師班主任要充分的信任班干部，班干部能夠很好的執行班級管理的一些制度，班主任工作密切配合班干部能夠加強整個班級的團隊意識，促進班集體的良性發展。

3.發揮音樂教師優勢管理學生

音樂能夠陶冶人的情操，提高人的思想素質，音樂教師如果做為班級的管理者，就一定要發揮音樂對學生的熏陶作用。

音樂教師在和學生們一起陶醉在音樂之中時，也有利于建立更加和諧的師生關系，讓教師與學生有共同的志趣，有共同的話題，拉近學生與教師的距離。

中學生音樂教師班主任的選拔與培養以及音樂教師的班級管理能力是一個系統的工程，在任何一下環節都對中學音樂教師是歷練。中學音樂教師班主任的選拔和管理能力的強化要納入到科學的機制中，讓中學音樂教師能用業務能力和管理能力為學生的全面發展做出更大貢獻。

[1]張廣軍.做好中學班級管理之我見【J】.現代閱讀，2011（19）

[2]陳小萍.淺談中學班主任班級管理工作的創新【J】.消費導刊，2010（6）.

[3]孫冬冬.中學班主任班級管理工作探討【J】.科教文匯，2012（8）.