淺析小學信息技術教學中學生創新能力培養

朱金琴

一、通過激發學生的學習興趣培養學生的創新能力

興趣是學生最好的老師，教學在對學生傳授新知識的過程中，應該充分的激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，進而讓學生可以更加大膽的去嘗試新的內容，進行創新。在對小學信息技術進行教學的過程中，就要充分的運用這樣的方式，通過這樣的教學方法可以在一定的程度上提高教學的有效性，并提高學生的創新能力。如，老師在對《認識計算機》這一授課內容進行講解的過程中，就可以通過激發學生的學習興趣來實施有效的教學，提高學生的創新能力。計算機是我國高科技的產物，具有很多功能而且對我們的生活有著一定的幫助，所以老師先可以讓學生對計算機感興趣，提出問題“你們知道我們身邊那些大量的數據是根據什么計算出來的嗎？”之后老師就可以通過EXCEL等軟件的運用向學生演示計算機計算的過程，讓學生感受到計算機的神奇，讓學生對計算機充滿興趣，之后讓學生自己認識計算機的設備，激發學生的創新能力，最后老師就對計算機的組成部分，基本操作的知識進行教學，進而提高教學的有效性。

二、通過小組教學的實施提高學生的創新能力

小組教學是一種非常好的教學方法，在實施小學信息技術教學的過程中，擺脫了學生單一學習和研究的教學束縛，讓學生與同學之間進行探討和分析，共同研究問題，進而開拓學生的視野，拓展學生的知識面，讓學生在共同學習的條件下進行創新型學習，培養學生的創新能力，提高教學的有效性。如，老師在對《輸入文字》這一授課內容進行教學的過程中，就可以通過小組教學的方法提高教學的效率和學生的創新能力。老師可以根據班級的人數將學生分為4～6人的小組，首先老師對ABC智能是如法的運用方法進行講解，了解拼音輸入法的一般規律，之后老師就可以通過問題讓學生進行組間的研究，老師先讓學生輸入一句話，之后提問“你們在自己輸入的話中加入一點內容，看看應該如何添加？”以及“你們認為詞組應該怎么進行輸入呢？”之后讓學生進行組間的探討和研究，運用創新意識對教學的內容進行研究，最后由組間代表進行演示，老師進行總結，通過這樣的教學方法既可以提高教學的有效性，同時也充分的培養了學生的創新能力。

三、通過分層教學的運用提高學生的創新能力

在實施小學信息技術教學的過程中，學生的能力、知識儲備以及思維方式均存在著一定的差異，所以在實施教學的過程中應該充分的理解這種差異，對學生實施不同的教學方案，根據學生自己的能力進行不同的教學，讓學生通過不同的教學內容進行學習探討教學，并充分的培養自己的創新能力。如，老師在對《制作課程表》這一授課內容進行講解的過程中，老師就可以通過分層教學的實施提高和發揮學生的創新能力。首先，老師先將學生分為優等生、中等生以及差等生三個小組，對于優等生小組提出的教學和實踐要求是“學生可以熟練的制作出完整的課程表。”對于中等生小組提出的教學和實踐要求是“可以制作出簡單的表格。”對于差生提出的要求是“認識表格中的一些常用工具，理解操作過程。”之后激發學生的創新能力，將課堂交給學生，讓學生通過自己的創新能力對教師實現教學的訓練要求，通過這樣的教學方法既可以提高學生的創新能力，同時也在一定的程度上有效的提高了教學的效率。

四、通過學生個性的發展提高學生的創新能力

在傳統的教學過程中，老師總是以教材上的內容作為教學的標準，如果有和書本上不同的內容就會被教師進行“糾正”，這樣的教學嚴重的影響著學生的創新能力，所以要培養和提升學生的創新能力就要充分的尊重學生的個性化發展，讓學生通過自由發揮更加有效的培養學生的創新能力。如，老師在對《美化文檔》這一教學內容進行講解的過程中，就可以通過學生個性的發展來培養和提高學生的創新能力。首先老師對如何插入藝術字和自選圖形的方法進行講解，同時讓學生對美化文檔的具體內涵和重要意義進行理解，之后教師就可以將課堂交給學生，讓學生根據自己的個性進行文檔的美化，選擇自己喜歡的藝術字和自選圖形，根據自己的喜好進行插入，創造性的創建好美化文檔，最后由老師總結，評價學生設計的文檔。通過這樣的教學方法學生既充分的動手理解和掌握了教學的內容，而且提高了教學的有效率并培養了學生的創新能力。

信息技術教育隨著我國科學技術的發展應該充分的發揮各種優勢，充分的改變傳統教學的模式和觀點，使學生擺脫傳統教學的束縛，運用先進的教學手段和理念實施教學，培養學生的能力，使學生得到更好的發展。總而言之，在對小學信息技術這門課程實施教學的過程中，應該充分的利用各種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，構建創新型課堂，進而培養學生的創新能力，培養創新型人才。

[1]鄭蕾.淺析小學信息技術教學中學生創新能力的培養[J].科教文匯（下旬刊）期刊，2013（1）.

[2]高赟.淺談信息技術教學中學生創新能力的培養[J].學周刊期刊，2014（7）.

[3]劉懷豹.芻議小學信息技術教學中學生創新能力的培養[J].新課程導學期刊，2014（8）.