放大興趣點，激發新創意——從幼兒感興趣的“大象”說開去

■江蘇省海門市通源幼兒園 施玉美

偉大的科學家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。《綱要》中也指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”一名優秀的教師應以敏銳的洞察力發現幼兒的興趣點，并把握住大多數幼兒的當前喜好與情緒，以“興趣”刺激感知、促進思考、激發感情，從而喚起幼兒內心感覺和學習激情，讓幼兒在真實體驗中用自己的方式和速度吸取經驗，在寬松互動的游戲情境中最大限度地表達藝術、表現自我。

例如在主題活動“可愛的動物”中，幼兒最喜歡憨態可掬的大象，羨慕它超人般龐大的身軀，好奇它柔韌而卷曲的長鼻子，喜歡它蒲扇般的大耳朵。游戲中，他們瞇著雙眼學大象的小眼睛，伸直雙臂、十指相扣學大象甩長鼻子，踮起腳尖彎下腰學大象憨態可掬地走路……美工區中，很多幼兒都用繪畫的方式表達對大象的喜愛。

一、刺激感知，生成新課題

對于幼兒關心、重視的“大象”，我試探他們的著迷程度。一個簡單的問題，證實了幼兒的確是在用心對待他們的“寵物”，并且用實際行動證明著。

“你們為什么喜歡大象呢？”

教室里炸開了鍋……

“大象是當今陸地上最大的動物，遠遠看上去就像一座小山。別看它長得嚇人，但是它是人類的好朋友。”

“對的，大象喜歡吃各種植物，但也喜歡吃水果，特別是香蕉。”

“大象四條腿特別粗壯，長得很笨重，不過它還是挺聰明的，動物園里的大象還會表演搬木頭、投球、金雞獨立等節目呢！”

“大象的鼻子就像根軟軟的水管，作用可大了，洗澡時就像浴室的噴頭一樣，能噴出很多的水。”

“大象兩只耳朵就像兩把巨大的蒲扇，它在熱的時候可以用耳朵扇風，一定很涼快。它的尾巴非常的粗，像一條又粗又長的鞭子。”

“《動物世界》里還說大象能用鼻子喝水，我們人的鼻子就不行，我多么想親眼看一次大象喝水呀！”

看來“大象”已從眾多的動物中脫穎而出，可以說，進一步了解、表現大象是眾多幼兒當前的內在需要。于是，我班生成了一個新課題——《大象，我們愛你》。

活動中，我們借助圖片、影像資料，讓幼兒觀察了解大象的外形特征和生活習性，了解了大象的多個本領。為什么它的鼻子很靈活呢？因為它的鼻子是由四萬多塊小肌肉組成的，所以它的鼻子可以嗅、吸、噴、卷、打,幾乎無所不能。為什么大象用鼻子喝水不會嗆著呢？因為它的鼻腔里有一個類似“閥門”的軟骨，當它喝水時，閥門關閉，水直接進入食道。

幼兒愛護大象的情感日益增強，簡直是“象”不離口。是呀，大象是我們人類的好朋友，我們要愛護它們！

二、促成思考，迸發新靈感

《幼兒園教育綱要（試行）》要求“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗”，這時，《花格子大象艾瑪》給了我將課題進一步深化的靈感。既然幼兒這么癡迷地愛上了大象，可以讓幼兒用自己的方式來表現自己心目中獨一無二的大象呀！運用多種形式表達，就成了新課程的重中之重。

“孩子們，老師知道你們愛上了大象，想讓大象一直陪伴我們左右，老師有一個好辦法，不知你們想不想參與？”我故意賣弄關子。

幾個幼兒激動不已，沖上前來抱著我，央求著說：“施老師，快說呀，我想知道，我們愿意參加的。”

鼓動士氣是我的拿手好戲，“你們幾個想參加，可是其他小朋友不感興趣呀，怎么辦呢？”

只見他們幾個“呼啦”一下，全從我身邊散開去，嘰嘰喳喳地詢問起其他幼兒，“施老師的活動，你參加嗎？”“你說呀，那你快說，你也要參加的呀！”“你呢？一起吧，施老師的活動肯定很好玩的！”

一番喧鬧過后，這些“小頭頭”又擁到了我的身邊，“施老師，他們都很高興的，都想參加的，剛才沒來得及說。”“真的，我們都要參加的，現在就要。”

從現場氛圍來看，我的誘導成功了。

“現在我只能說說我的想法，要操作的話，美工區的材料好像不夠呢！”

“沒關系的，施老師，你說，快點告訴我們。今天大家回家找，明天我們都可以自己帶來。”看他們迫不及待的樣子，我暗暗竊喜著。

“我們來弄一個關于大象的主題作品展……”沒等我說完，一名幼兒立刻激動地說：“好呀，把我們的教室布置成‘大象世界’！”我故意停下話語，微笑著點點頭。

“我們除了‘畫’大象，還能用什么方式表現不同形態的大象呢？今晚我們回家尋找各種不同的材料，只要能表達你心目中的大象就行，完成一幅大象的作品，明天帶到幼兒園來分享。大家試試好不好？”

三、激發情感，收獲新創意

幼兒興奮地相互交流著，直到離園時爸爸媽媽來接，他們談論的話題還是大象。

“媽媽，我們去超市買個西瓜，我要做個西瓜大象。”許澤偉搖著媽媽的手臂，急不可待地說。

“奶奶，我要畫一只像艾瑪一樣的花格子大象。”劉湘雯自信地說。

“媽媽，你辦公室還有刮蠟紙嗎？我想刮一個大象出來。”周唯用期盼的眼神詢問著媽媽。

“爺爺，你幫我找個大紙箱當大象的身體，然后找個粗點的管子當它的鼻子，好不好？”唐帥杰邊說，邊拽著爺爺往教室門外走。

連平時奶奶來接了還嚷著要再玩一會兒的張寧也迫不及待地回家了，教室里頓時“人去樓空”，好不安靜。不過，“好景”不長，晚飯后我接連接了二十多通電話。

孫霞媽媽問我：“施老師，孫霞說要用米粒做粘貼畫，這樣才和別人不一樣，你說這樣行嗎？”

唐帥杰爺爺向我求救：“施老師呀，我們家帥帥用個紙盒和下水管道做了個東西，還扣了兩個小簍子，他說是大象，我怎么看也不像啊，這孩子就是不聽勸，你幫我想個法子，讓他在紙上畫一只吧！”

張寧媽媽更可愛：“施老師，不得了了，我們家寧寧竟把個水壺叫作大象！”

“老師，暢暢把一件綠條紋的毛衣也變成大象了，這個興奮勁哦，到現在飯還沒吃呢！”

我耐心傾聽著家長們的“炫耀”，一一回復他們：“你們辛苦了，孩子愛怎么玩就怎么玩，只要沒危險，你們就讓他們折騰去……”“你做得很好，讓孩子自己設計……對，我們大人別干預太多……”“對，對，實物不方便攜帶只要拍下圖片就行了……對，明天把圖片拷到教室電腦上。”

興趣是孩子獲得發展的最大內驅力，適時地把“球”拋給幼兒，只要他們有足夠的能力接住“皮球”，就能在自主的創作活動中創造出與眾不同的效果來。

第二天，孩子們個個很激動，家長們還有些小感動，而我在大朋友、小朋友的“炫耀”中也非常驚訝：短短一個晚上，孩子們用自己的雙手，留下了世間最精彩的創意。幼兒通過各自對大象的感知獲得了不同的感受體驗，并且借助不同的材料將感受和體悟還原成了最直觀的立體造型。瞧，帥帥的紙箱大象，偉偉的西瓜大象，寧寧的水壺大象，暢暢的綠色條紋毛衣大象，還有米粒子粘貼大象、蛋殼貼畫大象、水粉象、刮蠟象、彩砂象、泥巴象……儼然一個“象”的世界。

用兒童的眼睛看世界，世界永遠都是新鮮有趣的。兒童美術作為一種獨特的造型語言，有著超越語言本身的能量。借助“大象”這一主題，我們成人也似乎夢回童年，當幼兒把自己真實的情感通過作品傳遞給每一位家長時，我們觸摸到了幼兒心靈深處的心弦，聆聽到了幼兒最真切的吟唱。通過相互間的圖片交流，更讓這些瞬間的精彩永久地綻放在了我們的記憶里。

幼兒教師在日常教學中要做個有心人，及時把握住幼兒的當前興趣，想方設法搜集大量多元的素材，竭盡所能地為幼兒搭建展示的平臺，幼兒就能在“把玩”中迸發新靈感，在“體驗”中收獲新成果，讓我們陪伴幼兒在“玩美”的道路上快樂行走吧！