淺談如何提高初中數學教學有效性

林圣峰

林圣峰/永泰縣青云中學一級教師（福建福州350700）。

教學有效性即教師在教學活動中采用多種有效手段激發學生的學習積極性，利用和諧的教學關系在最短時間內獲得教學最佳效果。教學活動是師生互動的過程，如果師生雙方不能同心協力，即使付出較大努力教學效率仍然很低，這就需要在教學中協調好師生關系，充分調動學生的學習積極性，促進教學的和諧統一，不斷提高教學有效性。

一、提高初中數學教學有效性的思路

（一）發揮教師的引導作用

1.學會激勵學生。在數學教學中，教師要學會關愛學生，用實際行動感化學生，建立和諧的師生關系。初中生處在發育期，逆反心理較強，教師的冷漠和譏諷會造成學生的極端反感，容易與教師產生對立情緒，抵觸數學教學，導致數學成績一落千丈，這樣的案例在教學中出現的頻率較高。數學教師應該根據學生的個性，鼓勵和關心學生，引導學生尋找最適合自己的學習方法，提高學習效率。

2.激發學生的學習興趣。數學都是一些抽象的概念、定理、公式等枯燥的內容，如果教師照本宣科，很難吸引學生的注意力、激發學生學習數學的興趣。教師在教學中要善于創設問題情境，結合生活中的實際問題，充分調動學生的積極性。例如講解“負數”時，將冬季某一天中央電視臺的天氣預報制作成多媒體課件，使學生明晰負數的意義，并從生活中尋找有關負數的應用，激發學生學習數學的興趣。

3.加強合作學習。在教學中，當學習任務較多、問題較難、解決問題的方法較多時，教師就要借助合作學習，對學生進行分工，利用合作提高教學效率。例如，在探究三角形相似定理時，可以通過小組分工，按照一個角為45°、一個角為60°讓學生制作邊長不等的三角形，最后對三角形進行對比，讓學生得出三角形相似的基本結論，教師進行驗證，引出三角形相似的定理。

（二）發揮學生的主體性

1.樹立正確的學習觀。學生只有樹立正確的學習觀，才能真正對學習感興趣，能夠自覺探求學習中遇到的難題，尋求更適合自身發展的學習方法，提高學習的有效性。很多數學問題其實都來自生活，從遠古的結繩計數說起，數學知識與生活緊密相連，很多知識都能在生活中找到相關的應用價值，學生在學習數學時，可以結合生活實際，從中探究數學的奧妙，增強學習數學的效果。

2.敢于提出問題。在教學過程中，學生可能會遇到很多問題，如果把問題埋在心底，日積月累、問題成堆就會給學生學習造成很大壓力，同時由于數學知識的環環相扣，也容易影響今后的學習。長此以往，會嚴重影響學生有效掌握數學知識。因此，學生必須敢于提出問題，將問題消化在課堂，在教師的引導下，學生沿著教師引導的思路，自主分析問題，找到問題的癥結，合理彌補自身知識的不足，通過自主探究促進問題的解決，加深對知識點的理解。學生要通過問題質疑，敢于提出自己的見解，能夠利用不同的解題思路達到靈活運用知識點。

二、提高初中數學教學有效性的對策

教學策略就是教師在教學活動中為了完成教學的任務而采取的積極有效的教學方法和教學的具體措施。要想在教學中收到良好的效果，教師必須針對教學的內容，深入了解學生的情況，有針對性地制定教學策略，這樣才能真正收到良好的教學效果，達到教學的有效性。

1.深入分析學情。古語有云“親其師信其道”，良好的師生關系是保證教學有效性的前提。師生關系是教師和學生之間在情感和認知以及行為等方面構成的一個動態的系統，其中的任何一個方面都會影響教學的有效性。在教學過程中不難發現，即使學生學得很認真、教師教得很辛苦，教學的效果卻不盡如人意，這是因為教師缺乏對學生學習需要、學習現狀以及學習能力等方面的深入分析和了解，這勢必會大大降低教學的有效性。因此，深入分析學情是提高課堂教學有效性的首要任務，教師必須了解學生的學習需要和學習狀況，只有這樣老師才能深入到學生的心靈深處和學生達到心靈的共鳴，才能消除師生溝通的隔閡，達到良好的教學效果。

2.激發學生學習主動性。教學活動不僅僅需要老師的引導，更需要學生的參與。初中的孩子正處在發育的年齡，叛逆的心理比較嚴重，面對這樣一個群體，教師必須要有耐心，更要有恒心，萬萬不可心急，否則會適得其反，欲速則不達。在學校這樣的一個大環境下，孩子的成長和能力各不相同，教師不能死板地用同樣的方式來對待每一位學生，而是要耐心地和學生交流，細心地去發現孩子們的閃光點，這樣就能充分激發學生學習的主動性和積極性。老師的細心呵護和耐心教導可以充分激發孩子們的潛能，使學生樂于學習、善于學習。要不斷創新教學方法以適應教育改革和發展的需要，提高學生自學能力，培養他們獨立思考、獨立解決問題、自主探究的能力，讓學生成為課堂的主人。

3.創設教學情境。在數學教學中，通過創設情境可以充分展現知識的奧妙和應用價值，能夠激發學生的學習興趣，使學生遵循知識的形成過程，準確地把握知識的關鍵點，從而理解和運用知識。例如，在講解“有序數”知識點的時候，可以設計的情境問題，小明爸爸為小明準備的生日禮物藏在一個金字塔形的玩具中，這個玩具有5層，第一層有1格，第二層有2格，以此類推，第5層有5格，從第1格數字為1，第2格數字為2，第三格數字為3，最后一格數字為15，禮物藏在第四層的第三格，請你說出藏禮物那格的數字；假定禮物被換到數字12所在的格里，請說出禮物在第幾層第幾格。學生積極進行思考，踴躍發言。通過該情境的創設，使學生對排數、列數有了較為明晰的認識，調動了學生的學習興趣，使學生很快掌握了有序數的知識點，提高了教學的有效性。

4.鼓勵學生問題質疑。“學起于思，思源于疑”，鼓勵學生從質疑開始，不斷地探究和嘗試，從失敗或成功的經驗中得出有價值的結論，提高教學有效性。例如，在講解人教版七年級下的“用代入法消元法解二元一次方程組”時，我設計了方程組讓學生進行課堂練習。在學生演算的時候，我仔細觀察，發現有一個學生的做法和其他人不同，于是讓這個學生把解題思路在黑板上演示。學生敢于對代入法消元法解方程組正規解法質疑，自主探究了更為簡便的解題方法，說明學生沒有照搬死板的教條，靈活運用了代入法消元法解方程組，真正做到數學知識運用的融會貫通。并且通過該學生的演示將新方法介紹給所有同學，開闊學生的視野。這種代入法消元法解方程組的方法在高中數學中應用比較多，對學生將來的數學學習幫助非常大。

[1] 袁家平.提高初中數學教學的有效性之淺見[J].新校園（下旬刊），2010（2）.

[2] 趙寶紅.初中數學教學中培養學生參與意識的策略研究與探究[J].新課程學習（學術教育），2010（11）.