淺析以學生為中心的英語國家概況教學模式

肖春英

英語國家概況的教學目的，是讓學生了解以英語作為主要交流語言的國家的概況，包括政治、歷史、旅游、節日、教育、音樂、文學等方面的知識。英語國家概況教學為學生后續的英語學習提供了文化交流的基礎，使學生的綜合文化素養得到提升。對于學生來說，這是一門打好英語基礎、培養英語學習興趣的基礎課程，其教學有效性會對他們以后的英語學習帶來積極影響。

一、英語國家概況的教學現狀

（一）教材內容過于陳舊

目前使用的《英語國家概況》教材雖然種類很多，中文和英文版本加起來多達十多種，但是內容卻大同小異，非常陳舊，很多數據是五年之前的，不僅影響文章內容的新穎性，還存在一些非常明顯的缺陷。此外，由于很久沒有進行修訂，教材的編排結構也缺乏一定的合理性，對教學質量和效果帶來不利影響。

（二）教材難度偏大

《英語國家概況》教材的明顯特點就是難度較大，不僅信息量大，知識面廣，而且專有名詞多，給學生的學習帶來了很大困難。而很多院校給該課程安排的課時又非常有限，因此教師如何在有限的課時內對高信息量的教材進行合適處理，進而讓學生更全面地掌握教材內容是無法忽視的重要問題。

（三）教學中心的定位錯誤

英語國家概況課程教學是以教師為中心，學生只是被動地接受教師灌輸的知識，這種教學模式沿用了很長時間。在以教師為中心的教學模式下，教師雖可以充分發揮在教學過程中的引導作用，更好地管理和控制課堂，但學生始終處于被動接受的地位，致使其學習興趣與積極性被抑制，因而也只能培養出模仿型和知識型人才，自主創新性不足。知識的難度原本已經影響了學生的學習興趣，如果不能調動其學習積極性，讓他們主動投入到學習中來，教學效果可想而知。隨著社會的進步與時代的發展，對人才的要求越來越高，學生只有具備一定的創新能力，才能適應這個社會的需求，不被社會淘汰。可見，必須注重對學生自主創新能力的培養。

英語國家概況課程的教材特色決定了其教學難度，面對這樣的挑戰，教師需要改革和完善教學方法以提高教學效果，將學生被動接受知識灌輸的地位轉變成教學活動的中心，充分利用學生自身學習興趣所激發出的動力引導他們在自主學習過程中，克服教材特色給該學習帶來的困難，不斷提高教學效果。

二、采用以學生為中心教學模式開展《英語國家概況》教學的必要性

對于非英語專業的高職學生來說，由于他們的英語基礎不夠扎實，再加上學習興趣以及積極性等因素的影響，學習英語國家概況有一定難度。此外，本課程的知識面廣，囊括的信息量大，對教學提出了更高要求。所以，教師需要在教學方法及教學手段上多下功夫，激發學生的學習積極性。以學生為中心的教學模式可以有效提高課堂教學的知識性、趣味性以及參與性，提升英語國家概況的教學質量與效果。需要注意的是，教師需要以教材為基礎進行知識點的擴展和延伸，這樣才可以加強學生感知西方文化的識別能力和敏感性，讓他們的文化交際能力和語言運用能力得到提升。

三、實施以學生為中心的英語國家概況教學模式

（一）以學生為中心的教學模式

在以教師為中心的教學模式下，教師通常采用細致講解知識點的方式來開展教學活動，學生很容易對大量煩瑣的知識點失去學習興趣，產生厭煩情緒，對學生創新能力的培養以及教學效果的提升都無益。以學生為中心教學理念的理論基礎是建構主義，建構主義認為知識的傳遞不應該通過教師灌輸的方式來實現，而應該讓學生在特定的情境下借助教師的引導，在相關資料的輔助下通過自主建構的方式來展開學習。因而主張在教學過程中以學生以及學生的主觀能動性為中心，讓學生在課堂教學前、課堂講解中以及課堂教學后都能通過自主學習的方式來吸收知識，學生成為課堂教學的主體，由被動接受知識的地位轉變為課堂教學的主動參與者。教師可以激發學生對于英語國家概況課程的學習興趣，讓他們自主投入學習，提高教學效果。

（二）以學生為中心的英語國家概況教學方法

1.頭腦風暴法。這是奧斯本在20世紀40年代提出的，指在一段時間內通過大腦的聯想找出最多的建議和想法。采用此方法時教師需要注意，不要對學生的想法做任何評論，讓學生擁有暢所欲言的空間，尊重每個人的看法和觀點。頭腦風暴法一般以討論的形式實施，讓學生圍繞某一個話題在自由討論中尋找思路，獲得思維鍛煉的機會，并通過發散訓練達到觸類旁通、舉一反三的效果，提升學生的語言學習能力以及綜合素養。頭腦風暴法主要是為了讓學生開口說話，只有營造積極、活躍的課堂氛圍，才能擁有提升教學質量的空間。

比如，在英語國家概況的教學中，學生需要了解有哪些國家說英語，該國是否還有其他的交流語言。所以，教師可以通過討論的形式，和學生一起探討自己最喜歡的國家，并延伸到這個國家的風土人情、地理位置、人種特征以及傳統習俗、節日等。這樣學生可以舉一反三，在了解英語國家的同時將該國家的情況也一并溫習，在愉悅的氛圍中將復雜、煩瑣的知識點聯系起來并最終變為自己的知識。

2.合作學習法。這主要是為了培養學生的責任意識、團結合作精神以及集體榮譽感，是學生在同伴的推動下獲得能力提升的有效方法。合作學習法一般是圍繞教材內容展開，將其進行細化，然后將教學任務分解為若干子任務分配給不同的組，把學生需要掌握的知識點隱藏到子任務中，學生在資料搜集、信息整合以及分享結論、交流想法等環節中一起解決問題，既獲得了知識的提升，同時也體會到求同存異、調和矛盾以及協作互惠的技巧。

以英語國家概況課程中的英語國家文化背景分析為例，掌握一個國家的文化背景是學好一門語言的基礎，但是由于文化具有多樣性與并存性，因此要想真正了解一個國家的文化背景并不是一件容易的事。教師在講解英語國家文化背景相關知識的時候，可以為每一個小組指定一個國家，讓學生分別從不同的角度對該國的文化背景進行分析，然后將討論得到的信息整理成結論與大家一起分享。在信息的整合過程中，學生會逐漸發現，很多問題的答案并不是唯一的，從不同的角度看，得到的結果并不一樣。這樣既讓學生認識到尊重別人意見的重要，同時也讓他們懂得要聽取別人的意見并將其進行整合、融合到自己的觀點中去。

3.網絡教學法。指在互聯網環境下以任務作為驅動引導學生繼續自主探究的教學方法。教師在教材基礎上建立英語國家概況課程的網絡學習、交流平臺，讓學生可以在網絡教學資源的幫助下自行補充自己的不足或進行拓展學習。由于此平臺主要是課外學習，因此在學生遇到問題的時候只能自己或者借助小組探究的方式來尋找解決方法，因而對于學生自主學習能力的提高有著重要作用。同時，網絡資源有容量大、形式豐富等特點，學生學習興趣會更加濃厚，網絡學習法開放的學習環境提供了更廣闊的拓展空間，讓學生在豐富信息資源的輔助下完成課前預習、自我測試、查詢成績以討論交流等各個環節。教師在建立網絡資源分享與交流平臺的時候，需要注意合理地設置知識結構及安排知識的延伸性，這樣學生才能獲得知識的補充。另外，色彩清新、界面美觀的交流網站可以吸引學生更多的注意力，所提供的教學資源應該具備多樣性，最好是以視頻、聲音文件的形式來替代文字，這樣學生的積極性會更高。

4.實踐活動法。對于教學活動來說，多樣性是提高教學質量的關鍵因素，新穎、合適的教學手段的使用對于提高教學效果有著巨大的推動作用。教師在英語國家概況教學的時候，需多了解學生的興趣，讓他們在實踐活動中獲得進步。比如，可以將外企考察、DIY英文報紙以及電影欣賞等融入教學任務，讓學生在多樣化的教學活動中學習知識。

英語國家概況課程是讓學生了解英語國家的概況，包括政治、歷史、旅游、節日、教育、音樂、文學等方面的內容，幫助學生打好英語基礎、培養英語學習的興趣，對他們以后的英語學習帶來積極影響。針對我國目前英語國家概況教學中存在的教材內容過于陳舊、教材難度偏大以及教學中心定位錯誤等問題，可以以轉變學生在教學中的地位為重點來改變這種現狀并不斷提高教學效果。在以學生為中心的教學模式下，可以運用頭腦風暴法、合作學習法、網絡教學法以及實踐活動法等來開展英語國家概況課程的教學，讓學生在合適的教學方法以及豐富的教學活動中獲得進步。

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