關于小學生閱讀之淺見

李 睿

閱讀是教學中十分重要的工作,和聽、說、寫比較起來，是更基礎、更重要的語文教學內容。學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。據調查，小學階段，學生通過課外閱讀可得所獲知識總量的15%-30%；中學階段占40%；大學階段占65%-70%。

一、閱讀的重要性

從人類開始教學活動以來，無論是中國的私塾還是西方的講學，都是從講述到逐漸形成文字記載。孔子留下了學生整理的孔子語錄《論語》，柏拉圖記下了與蘇格拉底的對話，這些是人類最寶貴的遺產和思想起源。人類對這些文字里承載的思想不斷質疑、師承和發展，形成了當今世界的各種知識和思想。所以，閱讀，是人類繼承知識和思想的重要渠道。猶太人被全世界公認為是智慧者，他們有這樣一個習俗：在孩子小的時候，母親就會把《圣經》翻開，在上面滴蜂蜜，讓孩子去舔。這無非是想讓孩子從小就牢記：書是甜的！閱讀是甜的！莎士比亞也說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”偉大的科學家培根說過：“讀書使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”偉大的文學家高爾基說過：“讀書是高尚的享受。我重視讀書，它是我的一種寶貴的習慣。書是獲取知識的源泉。”著名作家曹文軒說過：“閱讀是一種信仰，它是對一種生活方式、人生方式的認同。閱讀與不閱讀，區別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一面草長鶯習，繁花似錦；一面必定是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。”這些名言足以說明讀書的重要。從小培養學生良好的閱讀習慣，孩子會受益無窮，由此，我們對學生提出“終生閱讀”的期望。

二、閱讀興趣的培養

傳統觀念下的閱讀是有目的性的，如為完成作文，這是功利主義的閱讀。“文章千古事”，文章里飽含作者的心血、心靈的激情、成熟的思想、優美的文字表述，僅僅拿來教小學生寫作文，是遠遠不夠的。語文教育不只是文字的功能學習，所以，強調為寫好作文而做閱讀，是對閱讀的狹隘理解。廣泛的閱讀有助于學生形成良好的道德品質和健全的人格，向往真、善、美，擯棄假、惡、丑。閱讀是一種感悟，一種享受，一種興趣，閱讀應從興趣出發，而不是為完成某一目的。

小學生接觸圖書，年齡尚小，不易設定不著實際的目的論大目標。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，當是教育者用心領會的境界。興趣是最好的老師，學生在拾起一本書時，他只是要了解書中知識的奇妙，故事的有趣，閱讀過程中思想會被帶到生活中接觸不到的領域，孩子們的興奮點正在這里。“潤物細無聲”是說，不動聲色地完成了思想的傳遞。

閱讀有助于學生理解和運用祖國的語言文字；提高語言表達能力和作文水平；有助于培養學生熱愛祖國的語言文字；有助于培養學生收集和處理信息的能力、思維能力、審美能力等。

興趣不是天生就有的，而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成，經常閱讀課外書的學生，知識面往往寬一些，理解能力強一些。只要對讀書產生了興趣，就會使人忘掉疲勞，驅散懶散，讓人奮發。閱讀可以興趣化，但不能娛樂化。閱讀是為了幫助孩子成為一個具有獨立思考、獨立人格、對社會有所貢獻的人。這是我們對課外閱讀應持有的態度。

三、閱讀中存在的問題

閱讀分課內閱讀和課外閱讀兩大塊，《小學語文課程標準》指出，要使學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，”從中“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”

傳統的閱讀多是書本，伴以教師的解惑。隨著信息化時代的到來，聲音、圖像、文字可通過多媒體一起展現，信息化教學提供了傳統教學所不能提供的優勢。孩子們通過畫面能了解許多說不清的問題，寫作業也可能需要利用百度查題等等，我們不應排斥技術的進步。同樣，聲音、圖像的便捷、立體，使文字的閱讀受到限制，妨礙孩子對文字閱讀興趣的培養。

多媒體信息有主動出擊性，提供的信息對小學生來說會產生一些負面影響，令家長防不勝防，孩子們更無從選擇。多媒體信息依賴商業生存，討好讀者，淺薄性和娛樂性喪失深刻內涵。多媒體工具有副作用，可能傷眼，這也是家長的擔憂之一。

對于小學生來說，必須保證90%以上的紙質閱讀，班級要有圖書角，家長要給孩子買課外書，學生要有上書店的良好習慣。當然，由于年齡段不同，讀書類別會有所區別。

四、如何引導學生閱讀

學會引導學生閱讀是教師的必修課，小學生對閱讀沒有深層理解，更沒有更深刻的概念，如果教師能夠給學生一個正面、積極的引導，這對他們閱讀興趣的培養會起到至關重要的作用。那么，教師應如何對學生閱讀進行引導呢？

1.采用有效方式，注重興趣培養。激發閱讀興趣是提高小學生閱讀水平的關鍵，興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”可以講故事誘發興趣。小學生生來就有一種好奇心和探索欲，周圍的一切對他們來說都是全新的，因此，他們總在不停地感知、探索這個世界，以此來滿足自己的好奇心和求知欲。課堂上，教師應該靈活把握課程，同樣的課程內容，如果能用講故事的形式表達出來，相信學生會更容易掌握。

2.發揮學生的能動性，提供更多的選擇。學生的興趣不同，在選擇圖書類別上會有不同。有的喜愛《十萬個為什么》，有的喜歡《安徒生童話故事》，有的偏愛植物，有的偏愛動物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，感受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要尊重和注意激發學生的閱讀興趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。譬如，教師可以給學生介紹名家名著，因為其藝術質量和思想境界、文字的感染力，都是很強的。同時，鼓勵家長常帶孩子逛書店，在特殊的閱讀氛圍中，孩子會受到良好的熏陶。

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性，因此教師要激發學生的學習興趣，保護他們的好奇心。

3.多開展閱讀活動，懂得適時贊美。學生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。為此，我們可以開展如朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽等活動，還可以開展一些名人名言交流會，讀書心得、讀書經驗交流會等活動，使每個學生都有施展自己才華的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”的講故事比賽，參賽者講得滔滔不絕，下面的同學聽得津津有味，不但使同學們增長了知識，而且大大激發了他們的閱讀興趣。所以開展形式多樣的讀書活動，能極大地激發學生閱讀的信心和熱情。

課外閱讀拓展了語文教學的空間，開創了開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，他們的聽說讀寫能力都得到了提高，為成為真正的學習主人鋪平了道路。