淺析信息技術課程教學策略的運用

田 磊

電子計算機的發明和網絡技術的發展把我們帶入了信息時代，信息時代給我們的學校教學提供了更多的便利性和可操作性，為學生學習、了解知識提供了更多的可能性。信息技術學科作為一門新興的學科，其重要性日漸明顯。伴隨著人們生活水平的提高，學生接觸計算機和網絡的機會越來越多，學生對計算機的了解認知也在逐步加深，使用能力也在提升，這使我們的教育面臨更大的機遇和挑戰。我們應該及時地審視教學方法，全方位地提升教學能力，為提高教育教學質量奠定基礎。下面就信息技術教學策略的實踐運用談談自己的幾點看法。

一、師生角色的轉變

伴隨著我國新一輪課程改革的全面深入推進，新時期的師生關系和角色有了全新的定位，即新課改下學生不再只是被動的知識接受者，而是課堂教學的主體，教師成為了課堂教學的主導。這一角色的重新定位給我們的課堂教學提出了新要求，即在課堂教學過程中教師更多的不是單純地“講”知識，而是作為知識的傳遞者的角色出現，經過學情的分析和教材的把握，通過科學、合理的設計使學生收獲知識，提升能力。學生不僅僅是簡單地“聽”，而是積極主動地去探究，在教師對于教學環節有效整合的前提下，自主學習、合作探究，最終使自己學有所得、學有所獲，由被動學習轉化為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，最終成為學習的主人。

二、用興趣引導教學

學生在學習過程中是最活躍的主體，他們對新鮮事物始終保持著強烈的好奇心、求知欲，因此，在面對全新的信息技術教學領域時，教師將課堂教學的主動權還給學生，將自己定位于教學的主導，再也不是教師一言堂的老模式，而是將課堂教學從傳統的填鴨式的、枯燥的課堂教學中靈活地轉變成生動的課堂教學，激發學生對信息技術課程的學習興趣。例如，在計算機入門知識講解過程中，教師不要直接對學生講解枯燥的計算機的構成、功能，而應向學生詢問計算機的有關用途，這樣就很容易直接引發學生對計算機的積極思考與回答：看電視、上網、聽歌、玩游戲、查資料、學習等，在學生回答過后，教師對參與問題討論與回答的學生進行鼓勵的同時，也可以當眾表揚作為獎勵，給學生播放精彩的影視節目。在娛樂過后，教師提出了新的問題：有誰知道為什么計算機會有這些功能呢？在學生的一片沉默之后，教師將計算機的硬件與軟件知識引入課堂中，并對之進行詳細的講解，這使得學生對計算機的硬件和軟件功能有了充分的理解。

三、教學方法的優化

教學方法是決定教學效果好壞的最重要的因素，根據新課改的要求，教師在教學方法上一定要結合學生的實際進行有效調整，使學生收獲在知識的同時，不斷提升自己的能力。一般來說，課堂教學中應用的教學方法主要有如下幾種。

（一）利用任務驅動法調動學生積極性

所謂任務驅動法就是根據教材的要求和學生的客觀實際，把教學內容分成幾部分任務，然后學生根據教師的要求去完成任務，在完成任務的過程中，積極鼓勵學生主動探究、互相合作，最終既能夠收獲知識，也能夠提升自己分析問題、解決問題的能力。任務驅動教學法的優點是能夠在過程中充分發揮學生的主體地位，讓學生在探究中提升個人能力。在這里需要注意的是在任務教學法下，一定要做到備課細致認真，充分考慮在課堂教學中可能出現的問題，要明確各個環節的具體安排，做到既能使學生在完成任務的過程中學有所獲，又要保證任務符合學生的實際，使學生真正參與教學其中，最終推動、促進學生的全面發展。

例如，在具體講解word文字排版編輯時，可以給學生展示一張張word制作的電子報刊，讓學生有個初步的印象，原來word可以制作這么精美的報刊，然后布置任務讓每位學生也嘗試做一張自己感興趣的電子報刊。這樣，學生帶著任務自己主動地去探索一些命令的運用，教師在學生出現困惑時，再加以適當的指導，培養學生練習主動獲取知識的能力。學生在實踐中探索，在實踐中收獲，也在實踐中不斷完善，等他們完成任務后既能夠感受到成功的喜悅，也在不知不覺中提升自己的能力和水平。

（二）加強思想引導

通過教師的“引導”作用，培養學生辨別信息的能力，形成良好的價值觀和責任感。處于青春期的學生體力充沛、好奇心強，但是因為知識積累不夠，閱歷較少，所以在是非分辨的能力上還不夠，這就需要成年人的引導，在學校需要教師的引導和規范。

信息技術課離不開網絡，隨著網絡技術的不斷發展，網絡在給我們帶來便利的同時，一些不良的信息、不健康的內容也在互聯網上傳播，而學生分辨能力的欠缺使他們極容易受到不健康內容的影響。因此，信息技術教師在教授專業知識的同時，一定要注意對學生思想的引導，培養他們明辨是非的能力，進而保證每一個學生的健康成長。

（三）因材施教，提升教學效果

既然學生是課堂教學的主體，所以，一節優秀的課堂教學一定是充分考慮學生實際的課堂教學。所有的學生之間都是有差異的，要想使每一位學生都學有所獲，一定要注意因材施教。所以，教師在課堂教學中要充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、興趣愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則來設置可行的任務。例如，在教學“excel排序”這一節內容時，可以先讓學生回家了解家庭每月電費、水費、煤氣費等的使用情況、價格、每月支出費用并制成表格，學生都有興趣去了解，并通過排序來了解自己家的每月各種費用的花銷變化情況。學生一方面知道了節約，另一方面也主動掌握了處理數據的方法。再比如，學校每學期的其中、期末考試測評，最后成績的排序等都是通過計算機技術的指令很輕易地完成的。這樣，學生們通過一些課堂和生活中的實例就對教學技術手段的運用產生了興趣，同時也提高了課堂教學的效率。

（四）采用游戲教學法，寓教于樂

游戲教學法就是把游戲引入課堂教學，目的是通過引起學生的興趣，讓學生在生動活潑的氛圍中，在歡樂愉快的氣氛中，在愉快而又激烈的競賽評比中，不知不覺學到了教材中的內容。要進行游戲教學法必須遵循一定的原則。在學生掌握了各種游戲法則之后，更多的是玩，通過玩去鞏固課堂教學中學到的內容，教師必須處理好“教”和“樂”的界定：教，必須有內容，尤其是重點、難點內容，或者是一些必須掌握的知識和技能。這些知識和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動畫制作、文件命名規則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的前提下，使學生擁有盡可能大的空間發揮自己的能力。而且這二者要有機地融為一體，應該能夠在玩中學，在學中玩。例如，使用鼠標和鍵盤這節課的目的是讓學生熟練掌握鼠標的用法，認識windows中的程序窗口，通過輸入英語課本里的一段對話，學會用鍵盤輸入英文和符號。講授本課注重讓學生自己動手操作為主，教師組織、引導為輔，采取“邊上課，邊上機”的方式進行，即可讓學生先玩“游戲”，然后再歸納鼠標用法，最后教師再總結，重點放在鼠標的用法上。這樣既使學生學到了知識，也培養了學生的參與意識和創新意識。

總之，隨著信息化社會的發展，從事教育工作的我們必須多角度、多方位地努力加強對新型教學方法的探索與實踐。教學有法，教無定法，貴在得法。社會的不斷發展給學校教育提出了更高的要求，作為教師一定要具備扎實的教學理論，不斷追求、提升自己的教學技能，不斷地去探索鉆研，努力提高我們的教學水平，才能為社會培養出更多的合格人才。

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