談有效激發五年制高職學生英語學習動機的藝術

覃慶芳，石月皎

學習動機是學生們參與學習活動的主要動力。切實地激發學生的學習動機，促使他們能夠積極、主動地學習，能夠有效地發揮出在學習過程中的主體性，進而提高自身的整體素質，這對于學生未來的發展具有很大的意義。然而,在五年制高職教育模式當中，學生們普遍存在著缺乏學習動機的現象，尤其是在英語學習方面。這個問題如果得不到有效的解決，勢必會對學生自身與學校的整體教育水準造成不小的影響。因此，在五年制高職學校中如何激發學生的學習動機是每一個教育工作者迫切需要解決的問題。

學習動機主要指的是促使學生主動進行學習，并且讓學生能夠朝著制定的學習目標前進，并最終實現目標的一種心理過程或者是內部動力。在五年制的高等職業學校中，學習動機主要有三種，第一，報恩動機，主要是為了報答父母對自己的養育之情；第二，自我實現、自我完善動機，此類動機在于自身，主要是源于自己內心的一種榮譽感，想通過學習取得一定的成績，從而維護自己的自尊心并且增強自信心；第三，謀求自身職業的動機，此類動機主要是為了自己能夠找到一份滿意的工作而形成的。而學校有責任對這些學生的學習動機進行正確的引導，從而從根本上激起學生學習的興趣。

一、五年制高職院校英語教學中存在的問題分析

1.學生自身的英語底子較為薄弱。隨著我國高校的擴招，高等教育已經逐漸成為一種較為大眾化的教育方式。而高職生是屬于第五批錄取的學生，由于高考成績的不理想，這些學生無奈進入高職學校。他們整體的學習成績較低，英語學習成績更是不理想，很多學生的入學成績不及格，英語的聽說讀寫等能力較為薄弱。學生自身的學習基礎的薄弱自然就會使得學生學習英語的興趣下降，久而久之導致學生自身學習動機的喪失。

2.學生對英語的學習在認識上存在著偏差。高職的學生通常都會存在著急功近利的思想，他們過多地看重英語等級證書或者是職業資格證書等，但是卻忽略了英語學習基礎的重要性。而且對英語的認識存在著偏差，甚至有些學生希望英語的學習能有速成之法，這些偏差都急需老師給予正確的引導。

3.學生在學習英語的時候往往存在著畏懼的心理與厭倦學習的態度。高職學生由于在高考失利之后，經歷了心理上的打擊，容易出現自卑的情緒，無法迅速地調整自己的心態，無法正確地去面對新的生活與新的學習。尤其在對英語學習的方面更是存在著畏懼心理或者是厭學的情緒，很多同學在學習英語時暴露出焦慮的現象，自身的心理壓力過大，最終導致學習的動力與興趣消失殆盡。

4.高職院校在英語教學方法與教學手段上較為落后。目前，許多五年制高職院校在教授外語的時候，往往還是處在應付各類考試的階段，很多的教學依舊是以課堂、老師、書本為中心。教師們依舊采取簡單老套的教學方式，只是一味地灌輸英語知識，教師與學生之間缺乏互動，達不到所要的效果。教學方式與教學手段的落后，自然就無法激起學生學習外語的興趣，使得學生在學習英語上無法全身心地投入。

5.學校沒有很好地營造英語學習的氛圍。學習英語不能只是在課堂上，學習英語需要相應的語言環境，需要充分地交流，能夠經常地使用英語，這樣才有可能真正地學習好外語。由于缺少適合英語學習的環境，學生自身的基礎又比較薄弱，水平又參差不齊，這就導致學生自身學習動機的缺失，使得英語的教與學效果一直都是差強人意的。

二、如何有效激發五年制高職學生英語學習動機

1.根據學生自身情況，選擇難度適宜的實用性教材。根據調查，我國大部分高職院校的學生學習英語的基礎較差，甚至連基本的詞匯、語法或者是句型都沒有掌握。這就需要學校要根據學生的實際情況選擇適宜的教材進行教學。目前我國高職學校使用的教材偏難，而且教材內容較為死板沒有新意。因此，高職院校要從激發學生學習動機的基點上出發，在教材中編纂一些實用性較強且形式新穎的英語內容。教材本身符合學生學習的情況，學生才會全身心地投入到英語學習當中，從而從根本上提高英語學習成績。

2.重視學生自身的學習情感，切實地激發學生的學習興趣。五年制高等職業院校的學生，在初中階段的學習成績并不理想，尤其是英語方面。這樣就會導致學生在學習的時候缺乏一定的信心，甚至有一定的學生還存在著自卑感。在高職院校中，老師往往會輕視學生自身的情感情況，只在英語單詞或者英語課文的教學上投入精力，而讓學生主動開口說英語的機會相對較少，這就可能影響學生學習的情緒。因此，在英語教學的過程中，教師要轉變其教學觀念，以真誠、理解的態度對待學生，在情感上傾注氣力。只有這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生對外語產生濃厚的學習興趣，從而提高教學的效果。

3.開展興趣性教學，積極改進教學手段。想要取得學習上的成功,最關鍵的就是自身的學習動機，而學習動機的產生是自身的興趣所致，興趣是學好外語關鍵所在，更是成功的基石。因此，我們應該倡導高職教師積極地創造教學的條件，活躍英語課堂的氣氛，開展興趣性教學。同時應當改進教學手段，摒棄之前的老式教學，采用現代化教學手段。例如，教師可以動用自己的肢體語言，在課堂上充滿激情，從而更好地感染學生。同時，在課堂上可以為學生提供影音資料，讓學生能在充滿英語氛圍的環境下進行學習。教師還可以在課堂上設置情景對話，讓課文中的劇情充分地在課堂上表現出來，從而讓學生融入英語學習當中，最終實現英語教學的目標，讓學生真正地學到實用性外語。

五年制高職院校在我國的教育體系中占有重要的地位，院校的學生也會是祖國的棟梁之材。在當今社會，英語的重要性不言而喻，因此高職院校應當切實地加強英語教學。教師應當從學生的興趣與動機入手，改善傳統的英語教學模式，培養學生的學習興趣，讓學生了解學習外語的重要性，從而主動地去學習外語。

[1]雷寧.如何激發五年制高職學生英語學習動機[J].現代企業教育，2012.

[2]施玉琛.注重對五年制高職學生英語學習動機的激發[J].消費導刊，2009.