卓越計劃語境的教師評價體系重構與實踐

何 紅，楊艷華，高逸鋒，尹建國

(重慶科技學院冶金與材料工程學院，重慶 401331)

自從“卓越工程師教育培養計劃”實施以來，建設高素質的工程教育教師隊伍成為學界及“卓越計劃學?！崩碚撎接懞蛯嵺`探索的一個重要熱點難點問題。大家對工程教育教師隊伍的現狀、能力提升的內涵及其途徑等進行了多方面的分析論述。其中，工程教育教師的考核激勵作為隊伍建設的一個不可或缺的內容也涉及頗多［1］，甚至有學者從發展性教師視角進行專題的教師評價闡釋［2］，但是終感有些不足，或簡單化一不夠深入細致，或理論性太強不便操作借鑒，或片面強調一個方面缺乏全局的思考等等。2013年底，教育部相繼出臺《卓越工程師教育培養計劃通用標準》《關于深化高等學?？萍荚u價改革意見》。它們為教師評價提供又一個重要的指導標準。我們擬從應用型本科大學生的培養視域再次建構“卓越計劃”下的教師評價體系。

一、教師評價體系重構是新時期的新要求

(一)評價體系是主客體間價值關系的反映

評價是對主體和客體的價值關系的認識活動。價值關系是指具有特定屬性的客體滿足主體需要的意義的聯系?？腕w愈能滿足主體的需要，客體對主體愈有價值。人們評價人或事，即是考察這個人或這件事對于人或社會具有積極或消極的意義，并由此決定自身對待這個人或這件事的態度。評價是一個行動目標，引導我們的實踐活動朝著不斷滿足人們發展需要的方向前進，具有導向性;評價是一種精神動力，推動我們的實踐活動不斷地朝著實現實踐活動目標而努力，具有激勵性;評價是一種行為標準，規范我們的實踐活動服從服務于滿足人們客觀需要的根本目的，具有制約性。

盡管評價主體不同會導致評價結果的不一樣，但是作為檢驗認識活動的唯一標準實踐而言，評價正確與否是一種具有客觀性的認識活動。只有達到特定需要目的的成功實踐，才表明認識活動的正確，表明評價正確地反映了主客體間的價值關系。同時，人類社會實踐的主體是人民群眾，人民群眾的根本愿望、要求反映了整個人類和社會發展的規律，所以只有與人民群眾的愿望或利益相一致的評價，才是正確的評價。只有正確認識了主體和客體，即充分認識主體的規定性、需要和發展等，并且準確把握客體的屬性、本質、規律等，才能對主客體間的價值關系做出正確的評價?？茖W的評價產生社會的正能量。

(二)教師評價體系是社會主體和教師客體間價值關系的認識活動

人類社會發展是一個物質文明和精神文明不斷創造傳承累積的過程，從刀耕火種到鋤犁畜牧乃至百業鼎盛，從結繩記事到文字典章到異彩紛呈的文化，綿延不絕。期間，教師職業有著特殊的意義。中國社會很早便認為“教，上所行，下所效也”［3］，“師者，傳道授業解惑也”。教師是先行者、仿效對象，反映社會主流，引領社會風尚;教師傳授經驗、知識，解答疑難、困惑，予人謀生的技藝，揭示萬物運行的法則、規律，引導人正品行;教師播種昨天，收獲今天，開創明天，以文化為載體使社會文明不斷綿延升華。

教師對社會發展做出特別的貢獻，社會賦予教師高度的評價。中國古代家庭的神位上供奉“天地君親師”，教師具有某種神性;“師徒如父子”，教師是至親的家人;“欺師滅祖”，對教師的不尊不敬是大逆不道有違人倫的行為等等。教師有顯赫社會地位的同時，也有了特別的社會義務要求。教師是社會道德的標桿，為人師表，行為楷模?！芭踔活w心來，不帶半根草去”(陶行知)，既是教師內在高尚的自律，亦是社會對教師的期盼。中華文明上下五千年，一脈相承，海納百川，源遠流長，其文明成果燦若星辰，這與中國深厚的尊師重教傳統密不可分。

(三)教師評價體系重構是當代中國社會發展的客觀要求

今天，教師是接受系統教育和專門培訓的專業人員，在學校中給學生傳授人類社會科學知識，促進學生體質，增進學生審美情趣，肩負“教書育人、培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命”［4］。教師職業更加專業化，形成不同層次的教師隊伍體系，社會對此也提出了相應的不同業務要求。一直以來，高等學校教師是以高水平的學術論文和著作的數量作為個人晉升的一個重要評價準則，這種統一、量化的業績機制對于調動高校教師的積極性創造性發揮了比較好的作用，推動了高校的建設與發展［5］。隨著我國經濟的快速發展，中國與世界的融匯越來越緊密，中國面臨著前所未有的機遇與挑戰。走中國特色的新型工業化道路、建設創新型國家、實施人才發展戰略等等，這些對中國教育的發展提出新時代的要求。教育以立徳樹人為根本任務，著重培養學生敢于擔當的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力。高等教育要實現內涵式發展［6］。

實施“卓越計劃”是為培養造就一大批創新能力強、適應社會發展需要的高質量的各類型工程技術人才，推動我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。以培養人才為中心的高校需要進一步提高教育教學質量，教師需要依據新的人才培養標準轉變觀念，重新定位自身的角色，將個人的成長與發展融入到“卓越計劃”的實施過程中。那種只注重學歷、職稱、項目級別、獲獎種類、論文和著作多少等指標單一化的教師評價體系已經不能完全反映新時代發展的客觀要求。一大批卓越工程師的教育培養離不開一支卓越的工程教育教師隊伍?？茖W的教師評價體系是建設卓越的工程教育教師隊伍不可或缺的關鍵因素，是實現“卓越計劃”的根本保障。重構“卓越計劃”下的教師評價體系刻不容緩。

二、教師評價體系重構的探索與嘗試

(一)構建教師評價體系的指導思想

以社會主義核心價值觀為指導，以國家相關的法律法規和意見通知等為依據，遵循教育發展和人才成長的規律，從我校培養一大批德優品正、業精致用、拓新篤行的卓越工程師的實際出發，①重慶科技學院第二戰略發展期改革和發展規劃綱要(2010—2020年)。建構新的教師評價體系。它既反映國家、地方發展的客觀需要，又體現學校、學院自身角色定位的要求，同時教師個人的成長與發展有機地融入其中，體現教育活動的規律。它為建設一支卓越的工程教育教師隊伍提供強有力的保障，對高等教育的綜合改革、實現創新驅動發展戰略起到積極的作用。

(二)構建教師評價體系的基本原則

1.師德為本。教育的根本宗旨是培養社會需要的人。立徳樹人是整個社會對教育的基本要求。教師自身的品行倍受社會的關注，“學為人師，行為世范”等成為教師職業的特點和基本點。盡管對教師近乎“圣人”的道德要求好像有些苛刻，但是如果一個社會沒有了精神家園的守護者、道德的堅守者，它又怎樣延續得下去。中國優秀的尊師文化傳統實質上是對高尚道德的尊崇。禮儀之邦、文明之國皆植根于美好道德的向往與踐行。崇高的師德是教師職業的要求，更是教師的光榮與自豪。不能接受或不愿受其約束者，甚至有辱師德者，自當離開教師職業，或被清除教師隊伍。“一票否決”不是作秀。零容忍必須劃出師德的底線，越不得的紅線，觸不得的高壓線。教師評價體系要旗幟鮮明，積極倡導良好的師德師風，絕不姑息違法違紀違規。

2.質量優先。創新是一個民族進步的靈魂，有創新才有發展。我國實施創新驅動發展戰略是社會發展到一定程度之后可持續發展的客觀要求。創新是持續提高質量的動力。講好一堂課需要下功夫，教學內容、方式、方法的創新不可或缺;科學研究、技術研發等更需要創新的思維、創新的方式方法;教育培養創新型人才更是教師義不容辭的責任。建設創新型教師隊伍是實現高等教育內涵式發展，提高高校質量的一個基本保障。教師評價體系要突出創新的意義，強調成果的質量，激勵教師創造性的勞動。

3.能力優化。教育是一項長期而復雜的社會勞動。為了適應社會不斷發展的需求，教師必須不斷豐富自身的內涵，提高自身的能力，做到與時俱進。教師個人的成長與發展對達成教育目標至關重要。發揮教學經驗豐富、教學規范嚴謹的教師的作用，給青年教師定指導教師、定培養計劃、定考核目標，幫助他們盡快站穩站好教學陣地;發揮科技骨干教師的作用，要求教師進團隊、進平臺、進項目，提高自身科學研究與技術研發的能力，多出科技成果;發揮校企聯動機制的作用，把上崗前、評中職前、評副高職前的3個半年的企業實踐鍛煉作為教師評聘晉升的規定動作［7］，同時鼓勵和支持教師參與企業的技術改造和技術開發。此外，支持教師參加提升學歷或職稱的學習培訓，尤其是鼓勵教師創造條件參加國家或學校的出國進修學習培訓。充分運用教師評價體系的引導激勵機制，促進教師個人的成長與發展。

4.公平公正。評價體系涉及每個教師的切身利益，力求科學合理全面。堅持統一的基本要求與突出崗位特點的分類評價相結合，堅持教育教學、科學研究、技術研發、產學研服務等多維度考核與教師提升綜合素質能力的全過程評價相結合，堅持硬的量化考核與軟的定性評價相結合，堅持近期的年度考核與較長周期的聘任評價相結合，堅持行政、專家、同行、學生評價與教師自我評價相結合，堅持學校內部評價與企業媒體等社會評價相結合。評價過程透明，評價結果公開。教師參與評價不是簡單的被評，而是一個自我認識學習提高的過程，真正發揮教師評價體系的功用。

(三)建構教師評價體系的觀測點

1.師德師風。①愛國守法。維護國家統一和民族團結，嚴守政治紀律。②愛校守紀。維護校園正常秩序，遵守各種規章制度。③關愛學生。愛護尊重和公正地對待每個學生，關心學生的成才成長，把素質教育融入教學的全過程，積極參與學生導師、學生科技指導、學生入學教育和就業指導等工作。④踏實工作。勤奮好學，嚴謹治學，勤于實踐，勇于開拓，認真履行崗位職責。⑤誠實守信。堅守學術誠信和工程倫理道德，為人師表［8］。對違反政治紀律、違背誠信道德等嚴重喪失師德的行為，應予當事教師中止聘任或取消續聘。

2.教學能力。①準備充分。了解學校、學院的各種教學文件，熟悉各個教學環節的規范性要求;了解人才培養方案、教學計劃、教學大綱，熟悉人才培養的規格和教學目的、要求、內容;了解學生的知識結構、能力水平等實際狀況，熟悉教學對象。②有的放矢。制定切實的授課計劃，實現教材體系轉化為教學體系;設計編寫詳細的教案，恰當地融入各種工程實例，體現學科專業要求與技術規范，反映學科專業前沿和技術工藝的最新水平。③教學生動。教學組織合理有序，教學活動安全規范;能夠靈活運用研究式、討論式、案例式、驗證式等多種教學方法，有效地使用多媒體、網絡教學輔助平臺等現代教育教學手段，進行教學和輔導答疑;根據課程特點和學生學習實際，采用開卷或閉卷、試題或論文或報告、實驗操作或實驗制品展示等多種考核方式;認真規范地評閱學生的作業、試卷、報告等，客觀公正地評價每個學生。④教研活躍。能夠及時反省總結教學活動，認識自身的優點和不足;積極參與課程相關的各種學習和培訓，并及時把學科專業的發展、行業企業的變化、新的教學思路與方法等反映到教學中;積極參與教案評比、精彩多媒體課件評比、講(說)課比賽、實驗技能比賽、教學成果評比等各種教學評優活動;積極申報學院學校、省市國家的教學教改項目;積極參與學科專業建設活動，如人才培養方案、教學計劃、教學大綱等的制定修訂等。⑤歸檔及時。注意準備保存學生的考勤表、平時成績登記冊、實驗報告、考試試卷等教學資料，并按時送交學院資料室審核存檔。

3.科技能力。①成果意識。在教育教學、科學研究、技術研發、產學研服務的過程中，積極發現問題，細致分析問題，妥善處理問題，及時總結積累，形成論文、報告、實用技術、發明專利等多種形式的成果;積極創造條件申報爭取省市國家、企業行業的各種科技獎項。②創新理念。把創新的思維貫徹到教育教學、科學研究、技術研發、產學研服務的各個環節，大膽假設，小心求證，不斷提高成果亮點的質量，形成原創性、集成性、再創性等多種形式的創新成果，努力創造具有自主知識產權的高水平高質量的成果。③團隊精神。積極參加教學團隊、科研團隊、技術研發團隊、實驗室平臺建設團隊、產學研服務團隊等的工作，聯手申報各種縱向和橫向課題，合作攻關，共同努力爭取取得比較重大的成果;積極組織指導大學生創新團隊的建設實施工作。采用權重方式協調不同類型教師的科技工作量，突出高水平的研究性成果與技術性成果的分量，尤其應將社會效益和經濟效益的大小作為成果等級評定的重要指標。

4.實踐能力。①實驗室建設。了解實驗室的各種設備，熟悉自身學科專業相關的實驗設備，熟練規范使用實驗設備，懂得實驗室基本的安全常識與設備維護知識;能夠創造性地設計實驗項目，甚至自行研制實驗儀器。② 企業鍛煉。青年教師到企業頂崗工作“三個半年”的實踐培訓;積極利用寒暑假深入企業進行蹲點式產學研合作交流，或不定期到企業開展技術服務，了解企業現狀，及時幫助企業解決生產技術難題;積極參與產學研協同創新機制的攻關項目;及時梳理總結企業經歷，并獲得相應的企業考評鑒定或業績推薦證明。③國際交流。積極爭取國外大學的進修學習，或積極參與到外資企業的培訓學習。

［1］林健.勝任卓越工程師培養的工科教師隊伍建設［J］.高等工程教育研究，2012(1):1－14.

［2］李松麗.“卓越計劃”背景中發展性教師評價體系的建構［J］.天津市教科院學報，2013(2):43 －45.

［3］許慎.說文解字［M］.北京:中華書局，1963.

［4］中華人民共和國教師法(1994年)［EB/OL］.［2004－07－13］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1314.html.

［5］教育部關于深化高等學?？萍荚u價改革的意見［EB/OL］.［2013 －12 －28］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_784/201312/xxgk_160920.html.

［6］中國共產黨第十八次全國代表大會文件匯編［M］.北京:人民出版社，2012:32.

［7］朱光俊，楊治立，杜長坤.運用型本科院校教師隊伍建設研究［J］.重慶科技學院學報:社會科學版，2013(9):175－177.

［8］高等學校教師職業道德規范［EB/OL］.［2012－01－09］.http://www.edu.cn/shi_de_812/20120109/t20120109_729585.shtml.