理實一體化教學(xué)模式在《電機與拖動》課程中的應(yīng)用

王衛(wèi)衛(wèi)

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430200）

教育部《關(guān)于提高高等教育質(zhì)量若干意見》（教高［2012］4號）中提出，要通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法、教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。理實一體化教學(xué)就是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)當前高職教育的有效教學(xué)模式。

所謂的理實一體化是指將課程的理論教學(xué)與實踐內(nèi)容的教學(xué)一體化，將理論知識講解和實踐技能訓(xùn)練有機融合的一種先進教學(xué)模式。這種模式注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，能夠很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)的問題?！峨姍C與拖動》課程是高職電氣自動化專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課，其理論與實踐結(jié)合緊密。本文就傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足以及理實一體化在電機與拖動課程的應(yīng)用以及取得的效果進行了闡述。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式在電機與拖動課程中的不足

1.1 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣

由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)薄，接受能力和學(xué)習(xí)的自覺性有限，尤其是電機與拖動課程強度大，專業(yè)性強，需要空間想象力。以變壓器的工作原理為例，是采用電磁感應(yīng)原理來進行能量的傳遞，很多同學(xué)想不通磁場是怎么回事，以致很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力，失去了學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)不能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使后面上實驗課，由于沒有弄清楚理論內(nèi)容，實驗僅僅會的是接線等基本技能，至于為什么這樣接，有何效果都不清楚。常此以往，學(xué)生失去了興趣，甚至有厭學(xué)情緒，直接影響教學(xué)效果。

1.2 理論與實踐脫節(jié)

高職院校的主要目標是培養(yǎng)高技能人才，面向生產(chǎn)一線，所以更強調(diào)實踐教學(xué)。而在傳統(tǒng)教學(xué)過程的組織中，我們一般采用的是先上理論課，再上實踐課，理論與實踐分段。這樣造成了理論與實際操作的不連貫、不銜接等問題，而且理論知識會出現(xiàn)重復(fù)講解。以《電機與拖動》課程中有關(guān)變壓器空載試驗和短路試驗為例，在理論課程中有一節(jié)講變壓器的參數(shù)測定，而這節(jié)內(nèi)容是空載試驗和短路試驗。在做實驗時，學(xué)生早就忘了，又要重新講一遍，占用了過多的時間，學(xué)生實操時間短，效果不好。

2 理實一體化教學(xué)在電機與拖動課程應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 提高教學(xué)效率、節(jié)省教學(xué)時間及教學(xué)資源

在電機與拖動實踐教學(xué)過程中，由于將理論教學(xué)教室和實訓(xùn)教學(xué)教室融為一體，為實際教學(xué)提供了很多的便利。以異步電動機的結(jié)構(gòu)和原理一節(jié)為例。首先在理論授課時采用的多媒體的課件上有異步電動機的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生通過聽課可以有感性認識；又由于在實訓(xùn)室中有實際的小型異步電動機，所以教師可以在現(xiàn)場邊講邊拆，給學(xué)生以實物的認識。講完后學(xué)生可以馬上對電機進行拆裝。如此一來，既節(jié)省了時間，又提高了效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于理實一體化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的先理后實的分段教學(xué)模式，將理論與實際操作的銜接連貫起來，節(jié)約了時間、提高了效率；而且理實一體化教室集傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實訓(xùn)室為一體，充分利用了教學(xué)場地，節(jié)省了教學(xué)資源。

2.2 使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，對提高高職院校學(xué)生的教學(xué)效果及達到教學(xué)目標起著十分重要的作用。由于高職院校學(xué)生的文化底子薄，很多學(xué)生還是文科生。因此很多學(xué)生讀工科的電氣自動化專業(yè)時就比較吃力，尤其是學(xué)習(xí)電機與拖動這門專業(yè)課。采用理實一體化教學(xué)后，教師可以利用學(xué)生對事物的好奇心，積極引導(dǎo)學(xué)生動手參與，將理論與實踐進行檢驗，使知識由抽象化變?yōu)榫唧w化。以異步電機的調(diào)速為例。學(xué)生對日常生活中使用的風(fēng)扇只知道不同的檔對應(yīng)不同的風(fēng)速，即不同的轉(zhuǎn)速，但到底是改變什么來導(dǎo)致風(fēng)速大小的變換不清楚，而現(xiàn)場異步電機的調(diào)速實驗便可以幫助同學(xué)們答疑。這樣的話，學(xué)生會有很大的興趣去動手做實驗、調(diào)試，來弄清楚轉(zhuǎn)速改變的原因，從而達到教學(xué)目標。

理實一體化教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是理論課上的“紙上談兵”，也不是實訓(xùn)課上的“無從下手”，而是讓學(xué)生成為課堂的主角，變被動為主動，邊學(xué)邊做，將學(xué)習(xí)的理論知識馬上運用于實踐或通過實踐充分理解理論知識，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理。

2.3 使教師具有實際操作能力

理實一體化的教學(xué)模式，促使教師在教學(xué)過程中努力鍛煉自身的實際操作能力，不斷提高自身的“雙師素質(zhì)”；同時，要求教師不斷地鉆研教學(xué)方法，掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而提高教師的教學(xué)水平。為了使教師能夠了解生產(chǎn)一線的情況，學(xué)校一般派不同的老師到不同的有關(guān)電機的企事業(yè)進行鍛煉。以我院為例，暑假期間有教師去丹江口水電廠進入電機班，跟班實習(xí)參與電機的檢修、運行等；有教師去江夏農(nóng)機廠了解農(nóng)用電機的應(yīng)用，參與對農(nóng)用電機的拆裝、檢修等?；貋砗蠼處煂⒆约涸谝痪€所學(xué)的內(nèi)容相互進行溝通、學(xué)習(xí)，提高教師的實踐能力，從而更好的為學(xué)生傳授相關(guān)技能，達到職業(yè)教育的目的。

2.4 有效地改善了學(xué)生成績的考核方式

以往學(xué)生成績的考核主要是看最后一張卷子的成績，采用理實一體化的教學(xué)模式后，教師隨時都能通過平時學(xué)生的實踐來看出學(xué)生對知識的掌握程度，加重日?？己说谋戎?，也就是注重了過程考核。如此做勢必會引起學(xué)生的重視，使考核結(jié)果的合理性和客觀性大為增加，體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)。

3 仍需加強的方面

3.1 開發(fā)電機與拖動課程的理實一體化教材

理實一體化教材是開展理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。目前尚未發(fā)現(xiàn)很符合電機與拖動這門課程理實一體化教學(xué)的教材，故存在課程標準及教學(xué)設(shè)計與教材內(nèi)容不匹配的問題。雖然教師在做PPT課件時已盡量改善，但是效果不太好。因此，由校內(nèi)專業(yè)教師共同開發(fā)校本教材不失為好的解決辦法。由于教師都在一線鍛煉過，編寫教材時可以圍繞實際重點開發(fā)技能訓(xùn)練，注重內(nèi)容的實用性和可操作性，強調(diào)學(xué)生的實踐技能、技巧的培訓(xùn)，使理論知識服從實踐教學(xué)的需要；同時要求所編寫的理論知識淺顯易懂，簡潔明了，使教材成為實踐性、實用性教材，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)。編寫時可以以課程標準為主要依據(jù)，以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，同時考慮教學(xué)設(shè)計、校內(nèi)外實際教學(xué)條件和與理實一體化教學(xué)方法的匹配，開發(fā)“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的模塊化教材。

3.2 教學(xué)方法與過程的設(shè)計

理實一體化教學(xué)模式的實現(xiàn)關(guān)鍵在于如何“一體化”。前面已經(jīng)提到了教師一體化即“雙師型”教師的培養(yǎng)；教學(xué)場所一體化即理論教學(xué)的教室和實踐教學(xué)的教室合二為一；教材的一體化。最重要的是教學(xué)大綱的一體化，即教學(xué)過程的設(shè)計，可以采用項目驅(qū)動法。在授課過程中注重理論與實踐的有效穿插、融合。在電機與拖動教學(xué)中理論部分一般應(yīng)以設(shè)問和引導(dǎo)為主；實踐部分以典型的、有針對性的、與日常生活方面有關(guān)聯(lián)的作為實踐內(nèi)容，并與理論部分相輔相促。因此，理實一體化教學(xué)需要教師花更多的時間來備課、準備，對課程內(nèi)容的安排進行精心的設(shè)計，如教學(xué)目的和教學(xué)重難點的明確、教學(xué)設(shè)備及工具的準備、教學(xué)過程的編排（先講解后操作，還是先操作后講解）等都要提前準備。所以更需要教學(xué)團隊的成員相互合作，一起做好這項工作。我院電機與拖動有專門的QQ教師交流群，可以對本門課程的教學(xué)進行交流和探討。

4 結(jié) 語

理實一體化教學(xué)模式，一方面實現(xiàn)了一體化教學(xué)，即教師一體化、教學(xué)大綱一體化、教材一體化、教學(xué)場所一體化，使理論與實踐能更好的銜接；另一方面也實現(xiàn)了它的時效性，解決了理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，減少理論課與實踐課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

理實一體化教學(xué)模式在電機與拖動課程的應(yīng)用，符合高職教育的本質(zhì)，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好后面的專業(yè)課打好了基礎(chǔ)。

1 蔡麗杰.“理實一體化”教學(xué)模式在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（34）

2 劉力.《電氣控制與PLC》課程理實一體化教學(xué)實施初探［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（2）

3 王蕾.淺析模具專業(yè)理實一體化教學(xué)［J］.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2013（11）