論高校體育教學(xué)中人文缺失及對(duì)策

□ 張煥（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

1、為何會(huì)出現(xiàn)人文精神缺失的現(xiàn)象

1.1、片面的教學(xué)目標(biāo)

提到體育，人們往往會(huì)把它限定在強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體質(zhì)的單一框架中。再長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)看，就是可以成為運(yùn)動(dòng)員，站在世界的競(jìng)技場(chǎng)上為國(guó)增光。受到這些因素的制約，體育教學(xué)往往淪為了單純強(qiáng)身健體的平臺(tái)。這種片面的教學(xué)目標(biāo)，增加了體育的功利性。教育本身是為了提高人們的綜合能力，促進(jìn)人們?nèi)妗⒔】档陌l(fā)展，但是高校在體育教學(xué)中往往忽略了對(duì)學(xué)生的適應(yīng)力、情感等其他方面的培養(yǎng)，并且沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這些都不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

1.2、教學(xué)內(nèi)容的偏離

現(xiàn)今，我國(guó)高校體育教材在編撰方面往往偏重對(duì)體育知識(shí)、技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、意志力、道德等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容多以競(jìng)技項(xiàng)目為主，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的偏離，雖然使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能要點(diǎn)掌握的比較扎實(shí)，但是，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人生觀等人文精神的培養(yǎng)被嚴(yán)重忽視，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3、教學(xué)過(guò)程多注重對(duì)技術(shù)的培養(yǎng)

高校體育教學(xué)常常忽略學(xué)生的個(gè)體差異，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中，一味追求動(dòng)作的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課上紀(jì)律并對(duì)教師采取絕對(duì)服從的態(tài)度，沒(méi)有做到寓教于樂(lè)，使體育教學(xué)變得機(jī)械、無(wú)趣，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。這些都與教師的素質(zhì)、水平有著密不可分的關(guān)系。在高校體育教師的隊(duì)伍里，有部分教師墨守陳規(guī)，狹隘的知識(shí)面與教學(xué)理念嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培育，使體育教學(xué)的目的難以得到實(shí)現(xiàn)。

1.4、不科學(xué)的教學(xué)評(píng)定方式

多年來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，我國(guó)高校的體育教學(xué)多采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)和個(gè)性方面都有一定的差異，一味采取統(tǒng)一形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，忽略他們的進(jìn)步幅度和努力程度，這樣做是不科學(xué)的。因此，要盡快改進(jìn)教學(xué)評(píng)定模式，采取“因人而異”的方式，科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考評(píng)。

1.5、生硬的教學(xué)形式

目前，我國(guó)高校體育教學(xué)形式比較單一，教師在教學(xué)過(guò)程中偏重對(duì)知識(shí)、技能的講授，生硬的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能采取“死記硬背”的方式去消化所學(xué)的知識(shí)。這種單調(diào)、無(wú)趣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生逆反、抵觸的心理，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也激化了教師與學(xué)生之間的矛盾。

2、如何加強(qiáng)人文精神建設(shè)

2.1、摒棄陳舊的教學(xué)理念

高校體育教學(xué)中陳舊、過(guò)時(shí)的教學(xué)理念，忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高校體育教學(xué)必須摒棄陳舊的教學(xué)理念，注重人文體育，因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異制定合理的教學(xué)目標(biāo)。并且，對(duì)學(xué)生灌輸終身體育的意識(shí)，讓學(xué)生能自覺(jué)的參與到體育鍛煉中來(lái)。

2.2、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)現(xiàn)有的課程體系

我國(guó)各高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)一些人文教育課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的建設(shè)。如此一來(lái)，學(xué)生可以結(jié)合自身情況和愛(ài)好選擇不同的課程，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形之中也使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。

2.3、改進(jìn)原有的教學(xué)方法

高校體育教學(xué)應(yīng)擺脫死板的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，不斷豐富教學(xué)形式。比如，教學(xué)過(guò)程中可以植入一些學(xué)生喜愛(ài)的體育游戲，在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象。

2.4、完善評(píng)價(jià)體系

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校應(yīng)建立使學(xué)生能力得到凸顯的考評(píng)體系。考核內(nèi)容應(yīng)趨于多樣化，如增加運(yùn)動(dòng)常識(shí)、人文體育等方面的考評(píng)。在考核評(píng)價(jià)的方法上，應(yīng)把科學(xué)與人文緊密結(jié)合起來(lái)。另外，每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛(ài)好，身體素質(zhì)也不盡相同，因此要根據(jù)這種差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.5、提高教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響。教師單單具備專業(yè)的理論知識(shí)是不夠的，還要有豐富的人文知識(shí)。在我國(guó)各個(gè)高校之中，教師的人文素質(zhì)參差不齊，因此，提高教師隊(duì)伍的整體人文素養(yǎng)，至關(guān)重要。學(xué)校要不斷加強(qiáng)師資建設(shè)，為人文教育奠定良好的基礎(chǔ)。

3、小結(jié)

面對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)中人文精神缺失的現(xiàn)狀，開(kāi)展人文精神培養(yǎng)工作尤為重要。高校應(yīng)逐漸意識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，把人文教育滲入到教學(xué)過(guò)程中，革除陳舊的教學(xué)理念，建立科學(xué)、合理、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與此同時(shí)也要提高教師的人文素養(yǎng)，營(yíng)造人文校園，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]許局.高校體育教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].中州體育少林與太極,2013,(8).

[2]楊樺.論高校體育教學(xué)中人文缺失及對(duì)策[J].體育人文社會(huì)學(xué),2013,(26).