高中體育分類教學模式的可行性方案分析

□ 肖健歡(梧州市第八中學 廣西 梧州 543000)

體育作為教育階段的基礎性課程，對于學生鍛煉身體素質有著重要的意義。目前高中體育教學雖然在課改的浪潮中有所改變，但是仍然存在很多問題，主要是過于單一的教學模式導致課程效果不佳，由此可見轉變教學模式十分關鍵，而分類教學模式可以滿足當下高中體育教學的需要。

1、高中體育分類教學的重要意義

1.1、我國高中體育教學現狀分析

根據相關的調查顯示，大部分中小學生對體育都比較感興趣，隨著年齡的增長，學業負擔的加重，學生對于體育的熱情逐漸下降。高中階段學生面對高考壓力，學習負擔沉重，心理壓力較大，往往選擇將更多的精力投入到學習中。女生普遍認為體育課設置的內容更適合男生，沒有自己感興趣的項目，男生認為體育課內容比較枯燥，過于死板，教師的課程組織模式太單一，這些都很好地說明了傳統的教學模式已經不適合高中學生，教師亟需根據高中學生的特點，更改教學內容，轉變教學模式，提高學生對于體育課的積極性。

1.2、分類教學模式的優勢

分類教學模式是一種以學生自我興趣為核心、意在培養學生的創新精神的教學模式，主要是將學生的主觀意愿放在重要的位置，改變了傳統刻板的教學模式，根據學生的身體與心理特點制定教學計劃。在分類教學模式中，主要是激發學生的學習興趣，設置問題于多種場景中，創造類似科學探究的課堂模式。分類教學模式需要教師與學生共同參與，教師作為輔助角色，主要是引導學生進行資料的收集、整理、分析，進而通過學生自己探究來解決問題，目標是培養學生對于自我學習能力、自我探究精神以及對于知識的應用能力。

2、高中體育分類教學模式

高中體育教學采用分類教學的模式，首先需要教師轉變傳統的觀念，一些體育教師在授課的過程中，內容設置比較單一，及時涉及到分類教學，形式也并不詳細，課程的主管隨意性較大，在授課之前并沒有做好課程計劃，課程內容設置并不合理，這樣不僅不能達到鍛煉學生的目的，很可能使學生產生排斥運動的心理，課程效果事倍功半。

由此可見，結合高中生的身體與心理特征，高中體育教師要樹立科學的教學觀念，合理設置體育課內容，采用分類教學模式，探究傳統教學存在的一些問題，并且能夠以學生為核心，積極引導學生去進行體育鍛煉與體育項目的學習。教師首先要深入地了解學生，高中生面對高考壓力，文化課程壓力大，時間通常比較緊張，因此教師在課程內容的設置上就不能過于緊張，其次，教師在教學的項目上也要合理安排，并從學生的興趣愛好出發，既能放松學生的身心，又能增強體質，幫助學生以更好的狀態學習生活。教師在分類教學過程中，要充分與學生進行交流，料及學生的需求，只有通過拉近距離，學生才能增強對教師的信任，教師才能了解學生在體育方面的興趣愛好，構建和諧、良好的師生關系也是分類教學必要條件。

3、分類教學模式在高中體育教學中的可行性分析

分類教學要以課程大綱為基礎，將教育內容進行分類與細化，根據高中生的基本特點，合理安排課程內容，做出科學的課程計劃，這是因材施教的一種形式。因此，高中體育分類教學的可行性，主要從以下幾個方面進行。

3.1、改變基礎課程的內容

我國課程改革的初衷就是轉變刻板的教學形式，注重學生個性的發展。因此在高中體育分類教學中，教師要充分了解學生的特征，對于一些不適合高中階段進行的內容適當調整、刪除，不要過分拘泥于教材。由于我國地域廣闊，對于高中生而言，也存在地域差異，無論是身體素質，還是體育項目的發展，都有所不同。因此教師要在國家教育部門大綱基礎以下，結合當地的特點以及學生的身體素質來安排課程內容。例如在東北地區，可以適當增添雪橇、滑冰等教學項目，少數民族地區可以加入一些傳統的體育項目，有利于學生了解民族文化。總而言之在教學內容的設置上，不要過于死板，只要能夠提高學生身體素質、滿足學生的精神需要，都可以在體育課中進行。除此之外，尊重學生的興趣愛好也十分重要，隨著學生年齡的增長，對于體育課的興趣也有所降低，因此教師要選擇一些學生有興趣的體育項目，提高授課效果。

3.2、豐富體育課程的項目種類

在體育課程項目的選擇上，教師除了要重視地域文化要素之外，還可以對學生進行調查，選擇一些當下流行的體育項目，提高課程的多樣性。通常情況下，高中體育設置十個左右的體育項目供學生選擇，學生可以根據自己的興趣愛好選擇三個項目。除了必修的跑步、跳躍等基礎性項目外，選修課可以包括健美操、武術、球類等，還可以設置一些比較時尚的體育項目，例如瑜伽、拉丁舞、形體等，滿足不同學生的需求。分類教學的形式豐富了課堂的內容，為學生提供了更多選擇的機會，滿足學生個人興趣，這是提高高中體育課效果的必要保障，同時也能真正地提高學生的身體素質，調節心理狀態。

3.3、轉變體育教學的組織形式

分類教學模式中，教師不要拘泥于傳統的形式，可以將多個班級合并在一起，學生在選擇自己愛好的項目之后，教師根據項目的不同，對于學生進行分類教學。這種教學形式滿足了以學生為核心的教學理念，課程安排上也更能滿足學生的需求。學生在分組上課的過程中，可以增進彼此的了解，有利于培養互幫互助的團隊精神，對于學生人格、心理的發展也有良性促進作用。在教學形式上，教師要充分利用體育課的娛樂性、競技性，開展一些豐富多彩的比賽活動，可以在班級內部開展友誼賽，也可以舉辦全年級的比賽，提高學生的積極性，學生在比賽、交流的過程中相互學習，取長補短。

3.4、高中體育分類教學模式的成效

學生對于傳統形式的體育教學具有厭煩情緒，加上高中階段學習壓力大，很容易失去對體育的興趣。而分類教學具有顯著的優勢，學生可以根據自己的興趣愛好選擇體育項目，這就激發了參與的熱情，有助于教師引導學生形成良好的鍛煉習慣，教師也能充分利用自己的理論實踐特長，結合學生的特點，科學合理地計劃教學。分類教學作為一種全新的教學理念，也能督促教師不斷提升自己的業務水平與職業素質。總而言之，通過分類教學的模式，教師針對學生不同的興趣與特點，提高高中體育課的質量，具有一定的可行性。

4、結束語

綜上所述，高中學生出于比較特殊的時期，無論是在學業的發展還是身心成長方面，而體育課作為教育體系中的重要的基礎課程，正確協調二者關系十分關鍵。高中體育教師要轉變傳統的授課模式，采用分類教學，以學生為中心，尊重學生的個人興趣，培養學生體育鍛煉的意識，并且根據學生的特點設置豐富多彩、形式多樣的內容。分類教學模式在高中教學中具有可行性，可以提高高中生對于體育課的積極性，同時注重培養學生的身心。分類教學模式是我國課程改革的突破，對于培養更多綜合素質人才具有現實意義。

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