安全理念下高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

□ 王華（河南科技學(xué)院新科學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453003）

校園意外事件每每為各級(jí)高校傾全力防治的一大重點(diǎn)，因?yàn)橐馔獾暮蠊橇⒓辞彝怙@的，需要相關(guān)人員快速并且正確的處理，才能免于不必要的糾紛與困擾。在各類校園意外事件中，高校體育安全問題主要以運(yùn)動(dòng)意外事件的比率為最高，而課堂上的意外又以體育教學(xué)最易導(dǎo)致學(xué)生的傷亡。

1、體育教學(xué)過程中的運(yùn)動(dòng)和安全矛盾

在大學(xué)體育教學(xué)過程中，由于各種各樣的因素都會(huì)給學(xué)生帶來不安全的感覺，主要由于學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中沒有自我保持的意識(shí)，和正確的保護(hù)動(dòng)作，使得學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同程度的受傷，有的甚至?xí)浅?yán)重，影響到生命。因此大學(xué)體育教師必須要注重學(xué)生的安全。現(xiàn)在，在高校體育活動(dòng)中，一旦發(fā)生了意外傷害事故，因?yàn)闆]有成文的法規(guī)，很難處理，高校也面臨著許多困難包括傷害事故的索賠問題。比如說，現(xiàn)在高校開個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，高校把體育課的安全問題提高到了前所未有的高度——寧肯出別的問題，也不要出安全問題。在某種意義上，高校是弱勢(shì)群體，只要是在高校發(fā)生的安全事故，不管是什么原因，最終都是高校的責(zé)任。所以，一旦產(chǎn)生問題，正常的體育活動(dòng)開展就不能進(jìn)行下去了，在這個(gè)情況下，高校選擇活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)顯得十分謹(jǐn)慎，一些對(duì)抗性雖強(qiáng)，但是能夠培養(yǎng)意志品質(zhì)的體育項(xiàng)目不得不放棄雙杠、高低杠、鞍馬、跳山羊、跳高、跳遠(yuǎn)等“不安全”的體育項(xiàng)目，大多選擇組織一些簡(jiǎn)單“穩(wěn)妥”的球類運(yùn)動(dòng)。將這些不安全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目取消，主要是為了考慮到動(dòng)作的難度和容易受傷的機(jī)率。體育教師要精心地挑選一些難度系數(shù)相對(duì)較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且教會(huì)學(xué)生一些自我保護(hù)的動(dòng)作，以免學(xué)生在發(fā)生意外時(shí)，能夠注意如何正確地保護(hù)自己受到最小的傷害。

由以上分析，可以看出學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)安全之間是矛盾的統(tǒng)一體，沒有完全安全的運(yùn)動(dòng)，也沒有運(yùn)動(dòng)的完全安全。只要學(xué)生參與了運(yùn)動(dòng)，隨著運(yùn)動(dòng)量的不斷增加，會(huì)引起身體的一些關(guān)節(jié)受到損傷，但這些都正常的現(xiàn)象，只要注重了自身的保護(hù)，這些損傷都會(huì)自動(dòng)修復(fù)的，這是身體強(qiáng)化的一個(gè)過程，安全理念在大學(xué)體育教學(xué)中是十分重要的。

2、體育教學(xué)中的安全問題

專任體育專長(zhǎng)教師的比例如此低，在缺乏先備知識(shí)的情形下，教師對(duì)于課程進(jìn)行中可能發(fā)生的傷害，難以采取有效的預(yù)防措施，往往是錯(cuò)中學(xué)。曾有老師在上跳遠(yuǎn)課時(shí)，未顧及學(xué)童的身體發(fā)展，高估學(xué)生跳遠(yuǎn)實(shí)力而鏟土位置太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生扭傷；家長(zhǎng)以電話申訴，高校體育課測(cè)八百公尺跑走時(shí)，因無法分辨已跑完與未跑完的學(xué)生，而要求重跑，讓學(xué)生感到無法負(fù)荷而大哭；更遇過籃球課時(shí)，無法有效安排每一位學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地，以至于使用籃球場(chǎng)的學(xué)生被一旁無法使用籃球場(chǎng)的學(xué)生以石頭不慎砸中頭部而流血送醫(yī)的運(yùn)動(dòng)意外事件……

體育課是高校教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的必修課，是高校體育教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。體育課以很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性而有別于其他學(xué)科，其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)決定了體育課意外傷害事故發(fā)生的可能性。在體育課上，學(xué)生要進(jìn)行各種各樣甚至是有一定難度的身體運(yùn)動(dòng)，并且在激烈的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面中，學(xué)生之間也有較多的身體接觸，有時(shí)難免會(huì)發(fā)生一些程度不同的傷害事故。

這些年我國(guó)體育教學(xué)中的意外事故，給有關(guān)教育部門、高校、學(xué)生、家長(zhǎng)和老師造成了很大損失。國(guó)內(nèi)有關(guān)專家做過統(tǒng)計(jì)，體育課上發(fā)生的事故要占全部高校事故的30%-40%。在此形勢(shì)下，校長(zhǎng)、體育教師必須有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)，并制定科學(xué)、有效的安全措施，讓學(xué)生在體育課堂上既有所收獲，又安安全全。體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)意外的發(fā)生原因，主為運(yùn)動(dòng)設(shè)施與場(chǎng)地設(shè)置管理因素、教師體育教學(xué)欠缺注意因素、學(xué)生不守規(guī)則與難以防范因素；除了學(xué)生不守規(guī)則與難以防范因素是教師較難預(yù)防以外，其中，運(yùn)動(dòng)設(shè)施與場(chǎng)地的設(shè)置，各校多委外處理也有都問題。例如分批選派教師參加縣內(nèi)體育教學(xué)研習(xí)，或由各校辦理校內(nèi)知能研習(xí)，甚至教師自己也可搜集各類教學(xué)影像來自我充實(shí)，這些都是可以增加自身的專業(yè)能力以避免意外的發(fā)生。大環(huán)境專業(yè)體育教師的不足非我們所能控制，面臨這樣的窘境，非專業(yè)體育教師勢(shì)必也需面臨親自擔(dān)綱上體育的情況，這時(shí)，透過上述途徑以提升自我體育教學(xué)專業(yè)知能，相信亦能減少意外的發(fā)生。

當(dāng)然，學(xué)生只要參與了運(yùn)動(dòng)，都會(huì)受到身體的損傷，只是取決于運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和難易程序，作為當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)而言，要讓學(xué)生從內(nèi)心地對(duì)安全的重視。不能因?yàn)樽约旱呐d趣，而不計(jì)安全地自我主張的提高運(yùn)動(dòng)量和難度系數(shù)。

3、安全理念下高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

3.1、確保體育教學(xué)課的科學(xué)探究

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取生物知識(shí)和認(rèn)識(shí)、解決生物問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是初中生物課程的重要內(nèi)容。開放一定的范圍內(nèi)讓學(xué)生自由地提出意見，如果有錯(cuò)誤觀念且無學(xué)生發(fā)覺時(shí)才會(huì)予以干涉，最后等學(xué)生經(jīng)由協(xié)商而取得共識(shí)、凝聚結(jié)論；至于教師則是采取放任的態(tài)度，讓學(xué)生無拘束地回答，即使錯(cuò)誤也無所謂，完全沒有給予任何干預(yù)，也不會(huì)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)中的安全性。

3.2、體育設(shè)施必須安裝牢固

在進(jìn)行包括鉛球、標(biāo)槍在內(nèi)的田賽項(xiàng)目鍛煉時(shí)，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外學(xué)生都必須服從教師安排，在教師指定的位置內(nèi)站立，注意安全，做到思想不開小差，一切行動(dòng)聽指揮。在體操項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，必須注意自我保護(hù)，在無教師或教師指定的學(xué)生保護(hù)時(shí)，學(xué)生不能自行練習(xí)。

3.3、確保學(xué)生衣著的安全

不應(yīng)穿帶有口袋的制服，身上不要佩帶金屬徽章 (如團(tuán)徽)、別針、小刀和其它尖利或硬質(zhì)物體，女生不得穿高跟鞋、男生不得穿皮鞋，要穿運(yùn)動(dòng)服和無跟軟底鞋。體育課中，如確需穿釘鞋時(shí)，必須得到體育教師的允許。

3.4、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和掌握安全要領(lǐng)

師生之間、生生之間討論互動(dòng)次數(shù)少的，屬于難度簡(jiǎn)單或困難的題目，但不是所有較難或較簡(jiǎn)單的題目，都只能引發(fā)較少次的討論，可能還會(huì)受到題目本身有不有趣和討論過程的偶發(fā)事件所影響；難度適中的題目，能激起學(xué)生較多次的互動(dòng)響應(yīng)，同時(shí)，學(xué)生發(fā)言回答的時(shí)間長(zhǎng)度也比較長(zhǎng)。依據(jù)近側(cè)發(fā)展區(qū)（ZPD）理論我們可以推論，較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可能就落在實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生不需幫助即可回答；而太困難的題目視為超出可能認(rèn)知水平，學(xué)生即使受到幫助亦很難回答；難度適中的問題就落在近側(cè)發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生彼此間可以互相協(xié)助而提升實(shí)際認(rèn)知水平。

4、結(jié)論

因此，安全是體育教學(xué)的重中之重。只要高校和教師在思想上重視傷害事故，同時(shí)教師在教學(xué)上處處想到學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并且扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、教法創(chuàng)新、大膽嘗試，高校在管理上嚴(yán)格要求，就可減少或避免傷害事故的。

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