安全理念下高校體育教學模式的創新

□ 王華（河南科技學院新科學院 河南 新鄉 453003）

校園意外事件每每為各級高校傾全力防治的一大重點，因為意外的后果是立即且外顯的，需要相關人員快速并且正確的處理，才能免于不必要的糾紛與困擾。在各類校園意外事件中，高校體育安全問題主要以運動意外事件的比率為最高，而課堂上的意外又以體育教學最易導致學生的傷亡。

1、體育教學過程中的運動和安全矛盾

在大學體育教學過程中，由于各種各樣的因素都會給學生帶來不安全的感覺，主要由于學生在體育訓練過程中沒有自我保持的意識，和正確的保護動作，使得學生在進行訓練時會出現不同程度的受傷，有的甚至會非常嚴重，影響到生命。因此大學體育教師必須要注重學生的安全?，F在，在高校體育活動中，一旦發生了意外傷害事故，因為沒有成文的法規，很難處理，高校也面臨著許多困難包括傷害事故的索賠問題。比如說，現在高校開個運動會，高校把體育課的安全問題提高到了前所未有的高度——寧肯出別的問題，也不要出安全問題。在某種意義上，高校是弱勢群體，只要是在高校發生的安全事故，不管是什么原因，最終都是高校的責任。所以，一旦產生問題，正常的體育活動開展就不能進行下去了，在這個情況下，高校選擇活動項目時顯得十分謹慎，一些對抗性雖強，但是能夠培養意志品質的體育項目不得不放棄雙杠、高低杠、鞍馬、跳山羊、跳高、跳遠等“不安全”的體育項目，大多選擇組織一些簡單“穩妥”的球類運動。將這些不安全的運動項目取消，主要是為了考慮到動作的難度和容易受傷的機率。體育教師要精心地挑選一些難度系數相對較小的運動項目，并且教會學生一些自我保護的動作，以免學生在發生意外時，能夠注意如何正確地保護自己受到最小的傷害。

由以上分析，可以看出學生參與體育運動與運動安全之間是矛盾的統一體，沒有完全安全的運動，也沒有運動的完全安全。只要學生參與了運動，隨著運動量的不斷增加，會引起身體的一些關節受到損傷，但這些都正常的現象，只要注重了自身的保護，這些損傷都會自動修復的，這是身體強化的一個過程，安全理念在大學體育教學中是十分重要的。

2、體育教學中的安全問題

專任體育專長教師的比例如此低，在缺乏先備知識的情形下，教師對于課程進行中可能發生的傷害，難以采取有效的預防措施，往往是錯中學。曾有老師在上跳遠課時，未顧及學童的身體發展，高估學生跳遠實力而鏟土位置太遠，導致學生扭傷；家長以電話申訴，高校體育課測八百公尺跑走時，因無法分辨已跑完與未跑完的學生，而要求重跑，讓學生感到無法負荷而大哭；更遇過籃球課時，無法有效安排每一位學生的活動場地，以至于使用籃球場的學生被一旁無法使用籃球場的學生以石頭不慎砸中頭部而流血送醫的運動意外事件……

體育課是高校教學計劃所規定的必修課，是高校體育教學的基本組織形式，是實現高校體育教學目標的主要途徑。體育課以很強的實踐性和操作性而有別于其他學科，其運動特點決定了體育課意外傷害事故發生的可能性。在體育課上，學生要進行各種各樣甚至是有一定難度的身體運動，并且在激烈的競爭場面中，學生之間也有較多的身體接觸，有時難免會發生一些程度不同的傷害事故。

這些年我國體育教學中的意外事故，給有關教育部門、高校、學生、家長和老師造成了很大損失。國內有關專家做過統計，體育課上發生的事故要占全部高校事故的30%-40%。在此形勢下，校長、體育教師必須有很強的責任意識、安全意識，并制定科學、有效的安全措施，讓學生在體育課堂上既有所收獲，又安安全全。體育教學運動意外的發生原因，主為運動設施與場地設置管理因素、教師體育教學欠缺注意因素、學生不守規則與難以防范因素；除了學生不守規則與難以防范因素是教師較難預防以外，其中，運動設施與場地的設置，各校多委外處理也有都問題。例如分批選派教師參加縣內體育教學研習，或由各校辦理校內知能研習，甚至教師自己也可搜集各類教學影像來自我充實，這些都是可以增加自身的專業能力以避免意外的發生。大環境專業體育教師的不足非我們所能控制，面臨這樣的窘境，非專業體育教師勢必也需面臨親自擔綱上體育的情況，這時，透過上述途徑以提升自我體育教學專業知能，相信亦能減少意外的發生。

當然，學生只要參與了運動，都會受到身體的損傷，只是取決于運動的強度和難易程序，作為當前大學體育教學而言，要讓學生從內心地對安全的重視。不能因為自己的興趣，而不計安全地自我主張的提高運動量和難度系數。

3、安全理念下高校體育教學模式的創新

3.1、確保體育教學課的科學探究

科學探究是學生積極主動獲取生物知識和認識、解決生物問題的重要實踐活動，它不僅是一種重要的學習方式，也是初中生物課程的重要內容。開放一定的范圍內讓學生自由地提出意見，如果有錯誤觀念且無學生發覺時才會予以干涉，最后等學生經由協商而取得共識、凝聚結論；至于教師則是采取放任的態度，讓學生無拘束地回答，即使錯誤也無所謂，完全沒有給予任何干預，也不會幫助學生正確地認識到體育運動中的安全性。

3.2、體育設施必須安裝牢固

在進行包括鉛球、標槍在內的田賽項目鍛煉時，場內、場外學生都必須服從教師安排，在教師指定的位置內站立，注意安全，做到思想不開小差，一切行動聽指揮。在體操項目練習時，必須注意自我保護，在無教師或教師指定的學生保護時，學生不能自行練習。

3.3、確保學生衣著的安全

不應穿帶有口袋的制服，身上不要佩帶金屬徽章 (如團徽)、別針、小刀和其它尖利或硬質物體，女生不得穿高跟鞋、男生不得穿皮鞋，要穿運動服和無跟軟底鞋。體育課中，如確需穿釘鞋時，必須得到體育教師的允許。

3.4、培養學生的安全意識和掌握安全要領

師生之間、生生之間討論互動次數少的，屬于難度簡單或困難的題目，但不是所有較難或較簡單的題目，都只能引發較少次的討論，可能還會受到題目本身有不有趣和討論過程的偶發事件所影響；難度適中的題目，能激起學生較多次的互動響應，同時，學生發言回答的時間長度也比較長。依據近側發展區（ZPD）理論我們可以推論，較簡單的運動項目可能就落在實際認知水平，學生不需幫助即可回答；而太困難的題目視為超出可能認知水平，學生即使受到幫助亦很難回答；難度適中的問題就落在近側發展區內，學生彼此間可以互相協助而提升實際認知水平。

4、結論

因此，安全是體育教學的重中之重。只要高校和教師在思想上重視傷害事故，同時教師在教學上處處想到學生，關心愛護學生，并且扎扎實實、認真負責、教法創新、大膽嘗試，高校在管理上嚴格要求，就可減少或避免傷害事故的。

[1]張輝,劉瑜,蘇坤霞.河南省普通高校體育教學安全問題分析與對策研究[J].當代體育科技,2014,18.

[2]李訓錦.芻議高校體育教學中的安全教育[J].當代體育科技,2014,07.

[3]張笑昆,陶成.高校體育教學與生命安全教育融合發展的可行性研究[J].哈爾濱體育學院學報,2014,02.

[4]何光豐.職業院校體育教學的教學效率提升[J].當代體育科技,2014,16.