當前高職體育教育的發展方向

□ 師偉（河南省濮陽職業技術學院體育系 河南 濮陽 457000）

1、引言

我國是傳統的體育大國，體育是我國各類高職院校普遍開設的教學科目，是開展素質教育不可忽視的重要內容。體育，一般指以身體活動為手段的教育，直譯為身體的教育，簡稱為體育。體育是人類社會發展演變過程中，根據生產和生活的需要，遵循人體身心的發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發展而逐步建立和發展起來的一個專門的科學領域。

我國教育界始終高度重視體育在教育過程中所發揮的積極作用。民國之初，體育與德育、智育、美育并列作為教育的基本內容，著名教育家蔡元培先生就指出，健全人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。張伯苓先生也將體育放在第一位置上，批判偏于求知的智育，強調德智體群四育并重。建國以后，黨和國家更是將體育教學納入到民族發展戰略高度，積極“提倡國民體育”，體育戰線取得了振奮人心的成就，開創了嶄新局面。但現階段，受現代化與創新教育、素質教育的影響，傳統體育教育逐漸落后于時代發展需求，如何把握好現代體育教學的發展方向，體育教育者不可回避的現實問題。

2、當前高職體育教育存在的問題分析

2.1、生源身體素質下降較快

據教育部2010年一項針對全國學生體質與健康調研報告顯示，相較于2005年，全國中小學生身體素質下滑趨勢得到遏制，但大學生身體素質卻“繼續呈現緩慢下降”趨勢。調研內容包括跑步、握力、坐位體前屈、立定跳遠等，以此考察學生的爆發力、柔韌性、力量、耐力等身體素質指標。調研發現，19～22歲年齡組的學生除柔韌素質指標外，爆發力、力量、耐力素質水平進一步下降，與2005年數據相比，該年齡組城市/農村女生立定跳遠成績分別下降2.72cm/0.92cm，800米跑步成績則下降3.17s/1.87s；該年齡組城市/農村男生立定跳遠成績分別下降1.29cm/0.23cm，1000米跑步成績則下降3.37s/3.09s。來自農村的大學生的身體素質明顯高于來自城市的大學生。

2.2、教學內容與教學方法單一

現階段，高職體育課程多以足球、籃球、乒乓球等球類運動為主，而對于一些新型的、拓展性的體育項目則很少涉及，學生對體育課程項目的選擇余地較小，只能在有限的選項中選擇一個自己不怎么討厭項目，使得體育課缺乏趣味性和新鮮感，制約了學生體育綜合能力的拓展，降低了體育教學的質量。在教學方法上，以單向的灌輸為主，缺乏學生互動，不少高職體育教師對于體育教學存在片面性的理解，認為體育教學的目的僅僅在于培養學生良好的體質，將體育課定位為輔助智育的從屬性課程，以單向灌輸為主，缺少對學生體育綜合能力發掘與培養，使原本應該生動活潑的體育課程變得枯燥無味。

2.3、師資隊伍建設滯后，師德問題堪憂

師資是高職學校開展體育教學的核心力量，其數量與質量直接影響了體育教學的質量和效果，因此，高素質的體育師資是實現體育教學科學發展的根本保證。但現階段，受歷史因素的影響，很多高職院校體育教學師資隊伍存在數量不足、質量欠缺、素質不高、專業化不強以及高素質師資流失嚴重等現象。甚至在一些高校，缺乏專門的體育教師，體育教師身兼多職現象較為常見，受專業能力和技術水平影響，影響了體育教學有效開展。同時，高職院校體育教師師德問題也成為影響體育教學的重要因素，缺乏工作原則，功利化思想嚴重，忽略教學活動的開展和進行，導致師生關系冷漠。

3、高職體育教學的發展方向與路徑

3.1、加強師資建設，構建和諧的師生關系

培養和建設一支思想道德素質和專業技術水平“雙過硬”的田徑教育師資隊伍，是提升高職院校體育教學環節質效的關鍵環節和必要前提，也是構建和諧的師生關系的基礎。一方面，要加強師德建設。教師是人類靈魂的工程師，高職院校體育教師在塑造學生健全道德人格方面發揮了重要的影響，應著力加強對教師的師德建設和培養，努力發揮好教師“傳道授業”的紐帶作用，積極通過自己的言傳身教感染學生、傳播美德，提高學生的道德修養和綜合素質；另一方面，著力加強教師的教學科研水平。體育教學不是簡單的跑跑跳跳，有其內在的教學內容和教學規律，作為專業的體育教師，應嫻熟地掌握系統的體育教學理論，以先進的教學理念支撐，提升專業知識素養，組織開展高質量的體育課程。第三，針對當前部分優秀體育教師流失現象，應切實加強和重視對體育教師的保障，提高其社會地位和福利待遇，努力通過較好的薪酬機制、完善的發展平臺留住人才，提高體育教學質量。

3.2、改進教學方法，增強師生互動

孔子曾說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，體育課程的目的不僅在于鍛煉良好的體質，亦在于傳播正確的體育文化，使學生在此種受到熏陶，感知和領悟體育的內在魅力。這要求體育教師在課堂實踐中，應充分調動學生的積極主動性，不僅要讓其“好知”，還要使其“樂知”，并在此基礎上培養對體育的興趣，實現從傳統教學“要我學”到現代教育“我要學”再到創新教育“我會學”過程的轉變。摒棄傳統“重技術輕能力”的教學理念，充分發揮教育的引導作用，讓學生通過體育教學，不僅使其速度、耐力、力量、身體靈敏度和柔韌性等得到有效提高，同時，還能有效培養其面對困難勇敢頑強的拼搏精神和堅定意志。進一步改進田徑體育教學方法，積極探索適用科學、高效、適應強的教學新模式，對體育教學內容進行科學的優化整合，通過教學方法和教育手段的創新，培養大學生對田徑運動項目的興趣，進一步發揮田徑運動健身性、教育性等特征，培養學生正確的健身意識和健身習慣，實現“終身體育”的發展目的。

3.3、融入品德教育，塑造健全人格

當前高職院校所開展的體育教學，過多的重視學生體育技能的學習和訓練，重視技術動作的教學，卻忽視了對大學生基本運動能力和綜合素質的培養，尤其是對學生思想品德的教育。體育教學是促進學生身心全面發展的重要手段，也是實施德育教育的一個基本途徑，有必要將思想品德教育滲透到體育教學各個環節，使學生在體育鍛煉中提高思想品德修養，在身體的訓練中培養高尚的情操，鍛煉堅韌的意志，增強組織性、紀律性和集體榮譽感。要寓德于教，注重與學生的交流和互動，以言傳身教的方式，在體育教學中滲透思想品德教育，引導學生正確的情感活動，激勵其奮發向上、積極進取。要注重規則教育，所謂“沒有規矩不能成方圓”，體育活動具有較強的規則性，對參與者規則和組織紀律要求較高，可借此特點對學生開展團結協作，愛護集體、遵守紀律以及勝不驕、敗不餒、勇敢、堅毅等思想品德教育。要有針對性的開展心理素質教育，針對學生在身體練習中的表現，尤其是在體育課上所暴露出的弱點、問題等，積極加以誘導、教育，培養良好的心理素質。

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