高校教師幸福審視——以思想政治理論課教師為視角

李 麗

( 南昌航空大學 馬克思主義學院，江西 南昌 330063)

作為大學生健康成長的指導者和引路人，高校思想政治理論課教師的幸福既事關教師自身的生命狀態和生存意義，同時也對大學生的成長產生直接影響，進而決定著我國和諧社會目標以及中華民族偉大復興中國夢的最終實現。近年來，已有部分學者從教師職業生活這個層面來探討教師的幸福，但是，僅從教師職業生活層面還不足以全面說明教師的幸福。作為個體人的教師，同其他各行各業的人一樣，也會有著對個人生活幸福的追求。為此，本文擬從作為個體人的教師以及思想政治理論課教師這個特殊職業兩個層面來探討高校思想政治理論課教師的幸福及其實現。

一、幸福的內涵

追求幸福是人的目的和權利。正如費爾巴哈所說:“一切有生命和愛的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最基本的和最原始的活動就是對幸福的追求。人也同其他一切有感覺的生物一樣，他所進行的任何一種意志活動，他的任何一種追求也都是對幸福的追求。”［1］(P536)事實上，恩格斯也認為，在未來的共產主義社會，每個人同樣也都應該追求幸福。恩格斯在《共產主義信條草案》中曾明確指出:“在每一個人的意識或感覺中都存在著這樣的原理，它們是顛撲不破的原則，是整個歷史發展的結果，是無須加以論證的……例如，每個人都在追求幸福。個人的幸福和大家的幸福是不可分割的。”［2］(P373－374)可見，不管是在過去、現在抑或未來的社會中，每個人都會以自己的方式去追求人生的幸福。