山西高校與煤炭企業合作培養機械類創新人才模式研究

王 亮，龐新宇，程國鋒

(1.太原理工大學經濟管理學院，山西 太原 030024;2.太原理工大學 機械工程學院，山西 太原 030024;3.川慶鉆探公司長慶石油工程監督公司，陜西 西安 710018)

0 引言

煤炭開采歷來是山西的支柱產業，曾經帶動了整個山西經濟的迅猛發展。2009年山西省針對我省煤礦的“多、小、散、亂”，安全事故頻發、資源回收率低和生態環境破壞的嚴重狀況，果斷采取了煤炭資源整合、煤礦企業兼并重組的重大舉措，并取得了優勝劣汰的顯著成效[1]。

目前，全省70%的礦井生產規模達到90萬t以上，30萬t以下的煤礦已經全部淘汰。保留下的礦井全部實現機械化開采。縱觀世界各國的煤炭發展趨勢，煤炭產業進步的基礎是技術進步。煤礦企業兼并重組以后，可以用大資本、大投入、大改造，來提高煤炭產業新型工業化的程度，以技術創新來提高煤炭產業的附加值。機械化的裝備技術成了煤炭生產力的重要組成部分，它是推進煤炭工業結構調整、產業升級的重要保障。煤炭機械裝備科技創新，關鍵在于機械類人才，尤其是創新人才。機械類創新型人才，是指對機械裝備具有創新精神、創新能力和實踐能力的人才。因而如何造就適應新時期企業發展要求的機械類創新性人才，就顯得特別重要。

1 山西高校與煤炭企業合作培養機械類創新型人才的重要意義

1.1 面向煤炭企業機械化裝備技術產業升級，及時輸送機械類創新型人才

山西煤炭資源整合，提高了產業組織程度，終結“小礦群采”，挺進“大礦時代”，實現了產業規模與生產力的合理匹配，為機械裝備技術創新提供了重要平臺。眾所周知，技術裝備的創新最終要依靠有技術素養、有實踐經驗、有創新精神的專門人才去實現和完成。但目前各地煤礦企業大專以上機械類技術人員相對較少，現有機械類技術人員因缺少進修機會，普遍存在知識老化，創新能力不足的現象，難以適應科技迅猛發展的新形勢。加上部分煤礦落后的用人機制，在培養人才、引進人才、發現人才和使用人才的工作中缺乏長遠眼光，使得學有專長的機械類技術人員在本企業的技術創新中發揮不了應有的作用，造成機械類創新型人才的急劇短缺。

鑒于此，煤炭企業應該根據實際需要，制定煤礦機械類創新型人才培養計劃，高校也要充分利用現有的機械類教育資源和專業優勢，積極承擔為煤炭企業培養人才的重任。政府部門則應推動并鼓勵煤炭企業和高等院校，在校企之間簽訂創新型機械類人才長期培養協議，共同制定培養方案，有的放矢地進行產學研結合。通過建立校企合作培養創新型機械類人才的長效機制，為煤炭企業源源不斷地輸送創新型機械類人才，為陸續建成的現代化礦井提供機械裝備的技術支持，防止安全事故的發生，有效提高勞動生產率和煤炭資源的綜合利用率，為推動煤炭企業產業升級保駕護航。

1.2 有利于高校建立以市場需求為導向的辦學新模式，培養機械類學生的實踐和創新能力

目前，高校在教學方法上基本通行的是以教師為中心、以課堂講授為主、以理論考試成績評價學生的模式。機械類專業學生的培養一般是“先基礎、后專業”，過于強調專業基礎知識和理論課程，實踐教學安排不足，形成理論與實踐的脫節，更談不上創新思維的培養。在這種模式下教育出來的機械類專業學生理論水平較扎實，但實際操作和動手能力卻比較薄弱，與用人單位對機械類人才的要求有一定距離。而現代教育方法則要求學生主動學習和主動實踐，培養獨立思考和創新思維。山西高校和煤炭企業合作培養機械類創新型人才，有助于高校以就業市場需求為導向，調整教學計劃，適當減少理論課，加大實踐課程數量，煤炭企業則有可能為機械類學生提供擁有先進煤炭生產能力和雄厚科研實力的實習基地，通過生產實習和畢業設計，把機械類學生放到生產一線去進行實踐鍛煉，使學生能夠真正做到學以致用、學用結合，克服了傳統教育中理論與實際嚴重脫節的弊端。校企合作不但有效彌補了高校機械類專業實驗設備落后、實驗數量不足的狀況，而且讓學生在熟悉先進機械設備的同時，掌握先進的機械技術，有助于提高學生的實踐和創新能力。

2 山西高校與煤炭企業合作培養機械類創新型人才的模式

2.1 訂單式培養模式[2]

煤炭企業可以從職工中選拔優秀人員推薦學習，或者挑選有志于到煤炭企業從事機械技術裝備工作的人員，由用人單位向高校提供辦學資金，高校按用人單位的個性化要求，與用人單位簽訂人才培養和用人協議。企業組織人員參加考試。錄取后按用人單位要求確定培養方案，高校教師和煤炭企業資深工程師共同擔任導師，煤炭企業機械技術人員參與教學過程，教學計劃具有靈活性，根據煤炭機械崗位要求，采用模塊化組課，菜單式教學方式，集機械理論教學與實驗、實習為一體，強調崗位實踐能力為重點的教學考核方式。訂單式機械類創新型人才的培養在教學中很重視實踐環節，并且盡可能縮短人才培養周期，培養出的人才用人單位“留得住、用得上”，使煤炭企業消除了“人才流失”的顧慮。

2.2 實訓基地培養模式

煤炭企業參與高校實踐教學環節，企業向高校提供場地作為機械專業學生的實訓基地，并提供資金、項目、資深技術人員指導學生進行生產實習和畢業設計，學生需創新性地解決煤炭企業機械裝備的技術問題，從而引導學生學以致用，學有所成，鍛煉機械類學生團結協作和創新性解決實際問題的能力。而學生在實訓基地的學習、工作，作為實踐環節列入教學大綱，成為學生必修學分。煤炭企業在深入了解學生專業知識水平和實踐技能的基礎上，可提前向學生拋出就業橄欖枝。機械類學生在實習期間直接融入煤炭企業，對企業的生產規模、未來發展前景有較為直觀的了解，在當前就業形勢嚴峻的情況下，可表達畢業后到煤炭企業就業的意向。煤炭企業通過實訓基地完成對機械類創新型人才的培養和挑選[3];高校通過學生在實訓基地的實習，既提升了機械類學生的實踐和創新能力，又拓寬了學生的就業渠道。

2.3 交互式培養模式

煤炭企業與高校加強雙方的合作聯系，共建科技創新交互平臺。煤炭企業以優厚待遇聘請高校具有前沿理論知識、科研創新能力的專家、教授作為煤炭企業技術顧問，指導煤炭企業技術人員進行技術創新;同時邀請高校教師到煤炭企業進行調研，參與煤炭企業機械裝備技術的研發和改進，和企業技術人員共同推進煤炭機械裝備技術改造、產業升級。高校為了提升教學質量、科研實力，打造教育品牌，邀請企業機械專家到高校開設講座，對教學、科研進行指導，使一些新技術、新工藝、新觀點充實到教學、科研內容中去，切實提高教師、學生的專業實踐能力和科研能力。校企雙方還可以講座、研討會等形式，進行不定期關于機械領域創新性研究的技術信息雙向交流與溝通[4]。校企雙方采取這種“請進來、走出去”相結合的辦法，無疑為培養機械類創新型人才創造了有利條件。

3 目前校企合作培養機械類創新型人才存在的問題

3.1 訂單式培養的機械類學生知識面窄、技能單一，不能滿足煤炭企業發展的長遠需求

在訂單式機械類創新型人才培養中，教學計劃和培養方案由煤炭企業和高校共同協商確定，崗位特征明顯，專業能力突出。高校受“訂單”的約束，沒有更多時間培養學生諸如外語、高數、計算機編程等其他知識和技能，造成學生知識結構狹窄、技能單一，出現“有技術無素質”的“人才”。煤炭企業根據自身需求確定人才培養，強調實用性，沒有進一步考慮職工的發展，培養目標和手段帶有較強的短期效應。訂單式培養的學生技能單一，綜合能力欠佳，缺少相關專業的經驗和能力儲備，個人可持續發展能力受到嚴重制約，不能滿足煤炭企業長遠需求。

3.2 煤炭企業對與高校合作培養機械類創新型人才的積極性尚需提高

煤炭企業愿意與高校進行機械類研究成果合作，而不愿與高校進行機械類創新型人才培養的教育合作。主要原因有以下幾點:(1)高校培養的機械類學生綜合素質達不到煤炭企業的用人要求。一方面由于高等教育中的教師“所教”、學生“所學”與煤炭企業“所需”存在著相當的差距;另一方面是高校畢業生缺乏吃苦耐勞和愛崗敬業的精神，不能忍受煤礦艱苦條件，易離崗離職。(2)煤炭企業在校企合作教育人才過程中要承受機械類學生實習的安全風險，但相應的費用支出卻得不到合理補償，在校企合作中難以實現責權利的對等。(3)缺乏必要的經費保障。無論是煤炭企業提供一定崗位用于高校學生的實習實踐，還是煤炭企業輸送員工進入高校進行培訓，都是以經費為基礎的。如果缺乏足夠的經費保障，校企合作的進程必然舉步維艱。

3.3 高校機械專業缺乏“雙師型”教師，嚴重制約了創新人才的培養

“雙師型”教師是指教師不僅具備較強的機械專業理論知識，還擁有機械專業實踐能力和職業崗位的指導能力。校企聯合培養機械類創新型人才，注重培養學生的理論聯系實踐的能力，而不單單是機械專業知識的學習[5]。教師是教學活動的領跑者，“雙師型”教師隊伍建設在機械類創新型人才培養上起著舉足輕重的作用。現階段高校對“雙師型”教師的需求格外突出，然而“雙師型”教師的師資匱乏已成為制約高校機械專業發展的瓶頸，使得有些高校培養機械專業創新人才后勁乏力，同時也嚴重阻礙了教學質量和科研水平的提高。

4 山西高校與煤炭企業合作培養機械類創新型人才模式的改進措施

4.1 訂單式機械類創新型人才培養應注重提高綜合能力，防止機械崗位技能培訓單一化

訂單式機械類創新型人才培養的教學計劃不僅要滿足煤炭企業當前的需要，同時還需要滿足煤炭企業發展的長遠需求。

首先高校在教學過程中要把崗位技能和綜合素質的培養作為教學主線，對所學課程內容進行優化和重組，讓所學課程內容更有針對性和實用性，防止學生崗位技能培訓單一化，使得綜合素質教育和機械專業技術教育有機相結合。其次在訂單培養模式下，教師應注重學生綜合能力的提高和創新意識的培養，而不是純粹的崗位技能培訓。這樣，就能使學生的理論水平、實踐能力和素質得到全面的提升，從而實現煤炭企業對機械類創新型人才培養目標的綜合要求。

4.2 采用責、權、利統一的運行機制，調動企業的參與積極性

首先煤炭企業與高校合作建立融企業需求、課程設置、教學管理、學籍注冊、實踐能力、教學效果、工作業績等一體化的機械類創新型人才培養質量監控體系，確實把培養目標落在實處。并且對學生進行職業道德、責任操守的教育，培養其吃苦耐勞的精神，進而在上述基礎上，與學生簽訂用人協議和違約合同，確保高校培養的畢業生“用得上、留得住”。其次，完善關于機械類學生實習的各項政策規定，對于學生實習過程中涉及的風險因素，通過社會保險予以規避。最后，通過財政補貼、稅收返還，銀行信貸優惠等方式，鼓勵煤炭企業向高校投入資金和技術，使得煤炭企業在得到經濟補償的同時還可錄用優秀畢業生，從而激發煤炭企業參與的積極性。

4.3 高校建立專兼結合，具有創新和實干精神的“雙師型”師資隊伍

煤炭高等院校應切實加強“雙師型”師資隊伍的建設。一方面要求高校教師親自到煤炭企業調研，參與煤炭企業機械工程項目的開發研究，加強教師的工程實踐訓練，使其不但具有扎實的理論功底，更具備豐富的實踐經驗。另一方面高校聘請煤炭企業的高級技術人員作為兼職教師，對學生進行專業課程教學、指導畢業設計、課程設計的實踐教學環節，使其在教學相長的過程中強化理論功底。通過校企兼用制度，打造出具有創新和實干精神的“雙師型”教學團隊，促進校企合作人才培養的順利進行。

4.4 政府出臺有力的獎懲、補貼措施，從制度上加強政府對校企合作的支持和督導

校企合作離不開政府部門的大力支持和有效督導。(1)政府應加大公共財政對校企合作的經費投入，保證校企合作的正常運行。(2)政府應盡快出臺有力的獎懲、補貼措施，對校企合作進行導向和監督。對在校企合作中評估效果達到一定水平的優秀企業，給予減免稅收或資金補貼等優惠。同時對于在校企合作中給予實習學生一定報酬的企業，加大補助力度。對于不顧自身資源、師資的實際狀況，盲目跟風，教學質量無保障，對用人單位造成嚴重損失的高校，政府應強制取消其與企業合作的資格，并處以適當的罰金。對于“只摘桃子不種樹”沒有社會責任感的企業，或者違反用人條例，把學生當成廉價勞動力，做出侵害學生權利的企業，政府應該予以行政和經濟處罰。政府可運用資金和行政措施，獎優罰劣，充分發揮政府在校企合作中的管理職能。(3)地方政府及時學習和總結我國各地校企合作培養人才的成功經驗，進而在不同地區推廣和應用，以推動校企合作人才培養模式的更好發展。

5 結語

山西高校與煤炭企業合作培養機械類創新型人才，是山西煤炭資源整合、煤礦企業兼并重組的大勢所趨。對于煤炭企業機械裝備的技術升級、安全生產、煤炭資源的合理開發、延伸產業鏈條、提高工業附加值，都具有積極重要的意義。當然校企合作培養機械類創新型人才是一個長期發展的過程，需要不斷實踐，總結經驗教訓，理順各種關系，才有可能步入良性發展的軌道，使校企結合人才培養模式真正起到輻射和帶動作用。

[1]崔潤花.淺談煤炭資源整合的重要性[J].煤炭經濟研究，2010，30(6).

[2]劉衛國.校企合作訂單式培養煤炭專業人才的探索[J].中國成人教育，2007(8).

[3]高忠華.關于煤炭機械企業人才引進問題的思考[J].社科縱橫，2009，23(12).

[4]于樂寶.“校企結合”模式視野下的企業與高校人才之間的供需對接機制研究[J].商場現代化，2010(4).

[5]章國平.當前高校與企業合作培養人才的困境與出路[J].東華理工大學學報，2009，28(9).