如何提高中職學生機械基礎課程的學習興趣

◆趙玉林

(吉林省雙遼市職業高級中學)

在中職學校任教以來，我發現大多數學生對中職學校理論課部分十分不感興趣，但是理論課又是實踐課的重要基礎，因此在以往的教學中，針對學生對理論課不感興趣的問題進行了學科探討，在這個過程中發現了很多問題，因此我們要將理論課與實踐課有機統一起來，把以往的理論部分融入到實踐教學中，從實踐中給學生自己學習和總結的機會，讓他們自己總結理論結果，然后我們在到理論課中與學生得出的結果進行對照，從而找到最為理想的理論知識。在機械基礎課程中，我們就運用了這樣一個辦法，取得了良好的教學效果，同時還培養了學生對理論課的重視和逐漸的感興趣，達到愿意上理論課和接受理論課的目的。學生的學習興趣被大幅度提高，學習效率也不斷地被提升。

一、總結經驗探究多種教學方法

我們知道在中職學校的招生中，多數學生的理論和文化知識都是比較偏弱的，同時對機械知識的接觸也是十分少的，有的剛聽到都覺得一臉的茫然，對機械基礎課程的立體幾何部分的想象力十分薄弱，對學生的學習適應能力也是十分有限的，所以為了能夠使學生能達到良好的接受效果，我在教學中采取了相應的方式和方法，希望能夠幫助學生提高學習興趣和學習效果。

在機械基礎教學課堂上，應該多利用可便攜的實物進行實景教學，讓學生親自感受和實驗，將理論上的知識和實際的眼睛看到的東西相結合在一起，使學生有親身感受感，學生能夠聽明白的同時感覺又非常的真實，也就能夠把理論專業知識理解的更加滲透。在發動機構造及維修一課時，我首先利用常規的掛圖式教學和多媒體投影輔助授課，這樣的方式有一個弊端，那就是細部的零部件是看不清楚的，但是通過立體整合圖形的演示學生有了初步的感官的認同，仍然不能一目了然地知道里面的內部結構，這樣我就把實際的曲柄連桿機構、氣缸墊、凸輪軸等實物搬上講臺，然后配合三D效果圖。實物的有無和實物的大小可以通過自制教具來實現。我在講解一個器械工具的幾何角度時，由于這個器械工具的外形相對較小，無法把切削的部分完全展示給學生看。因為，我就在課外時間自己制作了一個大小近乎其十倍的相同器械工具，以書作為平面。盡管有些學生可能存在想象空間差的問題，但這個方法使學生的感性認識增加，利于課堂內容真正的被學生理解。學生就一下子領會了知識和實際的效果，取得了良好的教學效果。

借助各種輔助手段可以搞好專業性的教學。《機械制圖》課中學生總是存在空間想象力差的問題，怎樣解決這個問題呢，我們就要通過各種教學手段來幫助學生克服。

通過我們不斷地鉆研教材和充分準備好相關的專業知識，教師就能夠更好地上好機械基礎專業課，我們常說教材是學生掌握知識的橋梁，同時也是教師實現基礎教學的重要環節。但是目前，我們中職學校的專業課程在教材濃縮上有了一定的因素，很多素材都是大學里面需要進一步研究的，雖然在中職學校的內容降低了，但是教材和內容之間有的銜接有些問題，不利于學生的理解，所以我們要認真鉆研教材的同時，找到合理的教材內容和講解方式方法。教師鉆研好教材的內容和掌握適宜的教學場景，再講課時就可以把握好教材的宗旨和如何讓學生很好地接受教材的內容，這樣就可以做到突出重點，掌握難點，理解教學目標。

二、努力培養中職學生的學習興趣

新課程目標下，雖然已經體現出課程改革的實施內容，但是許多教師還是出現以書本為不變的講解，沒有提高學生的感官能力和動手實踐的跡象，再加上學生的理解能力上的偏差，教師就無法達到講解的最佳的教學效果，因此如何能夠提高教學效果，首先最重要的就是努力培養學生的學習興趣，學習興趣的培養就顯得十分重要了。針對我們目前了解到的實際情況，教師應該以實際的情景教學入手，先讓學生親身體驗，從學生體驗到的結果上入手，找到適宜的教學方式，然后在鞏固理論知識，這樣學生看到實景教學，感官興趣就來了，這樣想知道為什么會這樣的心理因素就產生了，與此同時教師的教學就非常好進行了，教師再想一些合理的辦法，將書本上的知識與現實生活中常見的實物有機地結合起來，從而使學生獲得知識的主動性增強，學生更加愿意對學習進行鉆研。

三、在中職學生學習中營造和諧的學習氛圍

我們知道，教師是教學的實際組織者和策劃者，是引導學生步入學習殿堂的引導者，因此教師要選擇恰當的學習機會和創造好的學習氛圍，讓學生在輕松的學習氛圍中學到實用的理論和實踐知識。同時，教師要在課堂上關心學生和幫助理解能力差的學生，構建師生之間的良好情感，建立良好的師生關系，這對學生認真學習是十分有必要的，這也對實踐課程的講解起到潛移默化的作用。教師要從思想上探究學生的心理和各種表現，了解學生和觀察學生的生活、學習上的困難，使教師成為學生的良師益友，讓學生感受到教師的可愛可親，這樣學生對你的課程也就充滿的興趣和想要學習你的課程的動力。在教育這個園地里，教師要想讓學生學習的愉快，能夠收到好的學習結果，教師一定要給學生一個好的、輕松的、愉悅的學習環境。只有這樣，教師在教學過程中才能享受到教學的快樂;也只有這樣，學生才能改變原來所謂的枯燥無味式的學習，真正地享受學習帶來的快樂。