如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

◆趙國元

(吉林省大安市兩家子鎮(zhèn)中心小學校)

在新的課程標準下，培養(yǎng)小學生閱讀能力是為學生的寫作作準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢?我認為可以從以下幾個方面去研究。

一、多鼓勵，讓學生產生閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的重要意義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

二、多引導，讓學生掌握閱讀方法

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

1．略讀法。這種方法就是根據(jù)學生學習或寫作上需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。

2．精讀法。精讀法，就是對文章上的某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

3．默讀法。默讀法，就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4．摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5．寫讀書筆記法。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。

三、多服務，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，努力為學生創(chuàng)設課外閱讀的條件，讓學生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1．學校辦好圖書室。圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

2．班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3．給學生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。

四、加強交流與溝通，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

不管學習什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學生與學生之間、學生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。比如，學生與學生之間，學生們在同一個年齡段，有著接近的審美情調與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學進行分組，讓各個組去搜集和整理他們認為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個過程中，教師要充分發(fā)揮其引導者的作用，要充分關注學生對每篇文章閱讀后的感覺，及時糾正學生理解的偏差，適時進行引導，培養(yǎng)學生學習探究的能力。

五、開展適時閱讀，養(yǎng)成朗讀習慣，提高學生的朗讀能力

朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內容和內涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過朗讀，能進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學生大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，我還會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達能力，增強了語文語感，也使他們初步體會了語言的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經典的語句，我要求學生背誦，讓他們達到銘記在心、出口成章的境界。

六、加強課外閱讀，建構學生的精神閱讀家園

學生在閱讀中能感悟道理，從中得到啟發(fā)。可以在每一篇作品、名家名作中感悟人生，感恩社會，了解他們的生活，對其進行思考，增加自己的知識量。學生在進行課外閱讀時，可從閱讀中吸取營養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以，教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，提供大量適合他們閱讀的刊物，采用學生喜歡的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、讀書筆記展覽、讀書體會等，組織學生在進行完課外閱讀后發(fā)表感想，教師再加以點評。在閱讀過程中，學生可以為其感想寫成詩、畫幅畫等，這樣還可以加深理解原文，這種學習方式也是我們在以后的教學中應借鑒的。在閱讀中擴大自己的知識面，多讀書，好讀書，讀好書，這樣大大提高了學生的寫作能力。教師要大膽打破傳統(tǒng)思維，改變一下教學方式就會收到明顯的學習效果，讓學生建立自己的讀書小天地，建構自己的精神家園。

閱讀能力成為語文教學中經常被忽略的能力，因為閱讀沒有被顯著地反映在考試中。但閱讀的重要性卻是不能忽視的，閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制的。閱讀能力是語文教學中培養(yǎng)的重要素質之一。同時，提高語文閱讀能力也是豐富學生語感、提高對文章的領悟能力、培養(yǎng)學生寫作能力及語言表達能力的重要途徑。所以，在以后的教學實踐中，教師需要有側重地引導學生形成閱讀能力，為進一步提高小學語文教學有效性打下基礎。

總之，小學生閱讀能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地訓練，只有這樣才能不斷提高小學生的閱讀能力。