如何培養小學生寫作時的想象能力

◆劉 陽

(吉林省大安市兩家子鎮中心小學校)

小學語文作文教學是最能體現出創新意識的，而想象力又是創新意識最突出的表現特征。因此，要提高學生作文的創新能力，不能不抓想象力的培養。小學階段是訓練學生想象力的一個極佳階段，因為學生大腦思維、心理情感正在萌動中，為訓練提供了生理和心理基礎。豐富的作文想象力，卓越的創造力，絕非一日之功。教師在作文中要鼓勵學生不斷積累知識、開闊視野、發散思維、豐富自己的想象力，讓學生“多角度地觀察生活，發現生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。”通過培養想象力，使作文教學錦上添花。為此，通過對作文教學路徑的探尋，試圖以此提高學生想象力，顯得十分必要。

一、激發學生的寫作興趣，打下想象基礎

要使學生有豐富的想象力，學生首先要有豐富的情感。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

二、不斷豐富學生的知識，儲備想象素材

在小學作文中，人們想象出來的新形象，都不是憑空產生的，這些新形象都需要在大量的直接經驗和間接經驗的基礎上組合而成，由此可見只有在日常生活中積累、儲備大量的知識、經驗，想象才能夠展翅翱翔。

只有以知識為基礎，經常觀察生活，深入思考，作文才會境界高遠，充滿靈氣，學生通過認真觀察和親身體驗，寫作興趣也被激發起來，場面描寫也寫得有聲有色。在觀察過程中，學生會開動腦筋，努力思考。觀察事物時，不僅要教給學生要看到它們是“什么樣的”，還要問幾個“為什么”，“將來會怎樣”，做出初步的推斷。只有在觀察中做到一邊看一邊想，觀察才能收到較好的效果。否則，如果不思考，即使眼睛睜得大大的也是沒有用的。同時，還要展開豐富的聯想和想象，愛因斯坦曾說過:一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象，就是在觀察人、景、物的同時，把見到的形狀、姿態、顏色，聽到的聲音，嗅到的氣味等，借助貼切、逼真、新奇的比喻、擬人、夸張等修辭方法，在實物和現象之間架起一座彩橋，使已有的印象更具體，更形象，更新穎。

前蘇聯著名心理學家捷普洛夫曾說過:“閱讀文藝作品，這是想象的最好學校，這是培養想象的最有力的手段。”想象式閱讀是以尊重學生的個性為前提，以發揮學生的主體個性為主導，以調動學生的積極性為貫穿始終的主線，極大的成功地培養學生的自學能力。如果說閱讀教學激活了沉悶的語文教壇的話，那么想象式閱讀教學則為語文教學插上了騰飛的翅膀，所起的推波助瀾的作用是不言而喻的。想象包括再造想象和創造想象。想象和聯想不能夠想當然，必須在一定知識表象的基礎上進行。要培養學生的想象聯想能力，必須有計劃、有步驟地指導學生廣泛閱讀古今中外優秀的文學作品。努力進行輸入，是學生寫出有創新意味好文章的先決條件。要想提高寫作能力，必須堅持廣泛閱讀。因為廣泛閱讀可以擴大學生的認知空間，開拓學生的思維，豐富學生的知識儲備，增強他們的語言感受能力，并激發學生對美好事物的向往。在閱讀中滲透積累語言的指導，學生的語匯量多了，在說話或寫作時可以隨時從腦中調出詞句組織出生動形象而又美妙的語言來。閱讀也是積累寫作素材的方式之一，寫作時可啟發學生把在課外閱讀中學到的知識運用到作文中來，寫下讀后感受、日記等。

三、通過寫童話，培養學生的想象力

《語文課程標準》要求:“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助

1.提供想像條件，鼓勵學生大膽幻想

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照;學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分地發展。

2.教會學生構思方法，提倡個性表達

童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。

3.注意立足現實，要求合理想像

一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際地想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。這種想象力，在于啟發學生對現實程序的揚棄和超越，并能逐步打破時間和空間的局限，超越時空創造新的形象。實踐證明，進行續寫型的訓練確實能給學生提供廣闊的想象空間，有利于學生插上想象的翅膀，去編寫未發生的故事，去設計人物將來的命運，學生自己也享受了虛構的樂趣，有了創作的自豪感。

讓每一個學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創造，已成為教育發展的必然取向。中國即將面對全球經濟一體化趨勢的挑戰，必須造就一代高素質的創新人才。人才的培養靠教育，語文教育更是責無旁貸地擔當起這一重任。作文教學是語文教學的重頭戲，理應著力培養學生的創新思維能力，而想象是思維的最基本和最重要的形式。培養學生的想象力，對發展學生的創造性思維有著重要意義，是作文教學研究的一個重要課題。