淺談中學英美文學閱讀的四種途徑

◆吳 書 廖榮堂

(福建省泉州實驗中學)

眾所周知，在中學英語教育教學過程中，“重語言知識學習，輕文本閱讀”的現象普遍存在。不少教師只圍繞著中考、高考組織英語教學，平時注重語法、詞匯、翻譯，寫作以及考試型的完形填空和閱讀理解，很少關注英美文學的閱讀與教學，更談不上指導學生進行文學閱讀欣賞。然而，通過閱讀英美文學作品，學生能在潛移默化中擴大詞匯量，學到地道的語言表達和句子結構，提高語言理解和應用能力。從更深層次來看，很多英美文學作品，隱含人類對日常生活的思考和人生價值取向。所以，教師如能有效且長期地指導中學生閱讀英美文學作品，將會豐富學生的情感體驗和促進學生個體的成長，從而有利于學生形成健康的審美觀和正確的人生觀。

一、結合校本課程開發，推進中學英美文學閱讀

校本課程是學校在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需要進行科學評估，充分利用本地區和學校的資源開發出的可供學生選擇的課程。校本課程作為國家課程的必要補充，是滿足學生個性發展需要，也是推進中學英美文學閱讀的重要途徑之一。結合校本課程開設，推進中學英美文學閱讀，教師應做好以下四點。

1.明確中學英美文學閱讀的原則

閱讀材料的選擇要堅持趣味性原則，即通過中學英美文學作品的閱讀能夠激發學生的閱讀興趣。作品的內容、主題是否適合中學生的年齡特點，作品的語言表達、故事情節對學生是否有吸引力。中學英美文學作品應講究可讀性原則，即閱讀材料的難度應適合學生的實際水平。中學英美文學作品應力求真實性原則，即閱讀材料應盡量選擇原汁原味的文章或經過改寫的語言地道的閱讀材料，作品描寫的內容是否真實反映了某一文化、時代及民族的特點。閱讀材料還應力求精講的原則，“精講”應該是能夠引發學生發散性思維和批判性思維的東西。結合校本課程開發，教師應積極建構文學作品閱讀思維型教學模式。當然，中學英美文學作品閱讀還要講究題材的廣泛性和體裁的多樣性原則。

2.培養學生良好的閱讀習慣

培養學生良好的英語閱讀習慣需要教師的正確指導。首先，培養學生良好的閱讀技巧，如猜詞、略讀、推理判斷、理解大意、理解文章結構、理解圖表信息、理解指代關系、理解邏輯關系、理解作者意圖、評價閱讀內容等。其次，培養學生科學的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、糾纏生詞等不良習慣。只有通過長期訓練，才能真正培養學生的良好閱讀習慣，從而真正提高閱讀速度和閱讀效率。

3.指導和鼓勵學生讀完整的作品

文學作品的閱讀包括課前、課中和課后閱讀。課前閱讀要求學生了解作品的背景知識、主題思想、基本情節等內容。課中閱讀大部分是選取該作品比較精彩的片段，然而只選片斷，難免有支離破碎的感覺。閱讀文學作品，更應從整體上去感受體驗，學生才會有所啟迪。因此，課后閱讀尤其重要。課后閱讀則要求學生進一步閱讀所討論作品的其他章節或相關作品。比如，筆者曾經指導學生讀過短篇小說《The Necklace》，讀過中篇小說《Falling Leaves》，也讀過長篇小說《Pride and Prejudice》。在指導過程中，教師應和學生一道進行積極文學批評活動，加強學生批判性思維訓練。教師還可結合文學作品閱讀，指導學生進行閱讀心得寫作等。

4.引導學生掌握文學鑒賞的方法

英美文學作品欣賞課的重點應放在指導學生如何欣賞和分析作品上面。即要求學生分析作品的主題思想、情節安排、敘述角度、語言風格等。文學鑒賞不僅包括感受與重建，同時，也是重建藝術形象的過程。還有讀者的理解和領悟，通過閱讀對作品做出新的思考和探究。

二、結合校園文化藝術節，通過英語小品短劇推動中學英美文學閱讀

中學生興趣廣泛、思維敏捷，如戲劇表演則是中學生最喜聞樂見的學習方式。通過英語小品短劇表演，推動中學英美文學閱讀，教師應著重考慮兩個方面問題。

一方面，適當介紹當代英美著名作家的文學創作，向有能力的學生推薦優秀作品。如研讀短篇小說、背誦詩歌、朗讀劇本、扮演角色等，使學生不僅學習英語語言，也了解英美文學，加深對英美文化的認識。

另一方面，有一些英美文學名著是以戲劇的形式出現的，教師可以組織學生分角色進行英語戲劇表演。這種方法不僅可以加深學生對作品的理解，同時也能極大地提高學生的英語語言運用能力和交際能力。參加表演的學生精心準備，自己制作服裝、道具、背臺詞，可以極大地加深對作品的理解，并能提高運用語言的能力。如我校結合一年一度的校園文化藝術節元旦匯演，表演《白雪公主》《小紅帽》《漫話西游》《項鏈》《灰姑娘》等英語文學劇。

三、結合周末或寒暑假，指導學生影視欣賞是中學英美文學閱讀的重要補充

許多優秀的小說、戲劇都被拍成了影視作品，這些作品往往濃縮了原作的精華。通過觀看這些影視作品，學生可以更全面直觀地學習文學作品。如讓學生觀看《Gone with the wind》《Harry Potter》《The sound of music》《King Kong》《Snow White》等。通過影視可以使學生直接了解國外當今以及其歷史、文化、建筑等多方面的社會狀況。影視作品也為學生提高學習興趣和了解所學語言國家的全面真實的情況提供一個直觀的場景，使學生有著身臨其境的感覺。

四、結合時文閱讀比賽，以賽促讀是中學英美文學閱讀的催化劑

不少英文報紙內容鮮活，文學作品語言地道，如《21世紀英文報》等，教師可以年級為單位，通過英語備課組力量，每學年組織學生進行文學作品閱讀比賽，從而有效推動中學文學作品閱讀的開展。如我校初二年英語備課組，每學期初提供100篇英美文學作品給參加奧英講座的學生，期末時教師從中選出20篇文章，設置相關問題，如選擇題、判斷題或任務型閱讀完成表格等。同時，利用每周一全校升國旗集會機會，對獲獎學生進行表彰，通過該活動，能有效達到以賽促讀，以賽促練的良好效果。

總之，開展中學英美文學作品閱讀，不僅能增加學生的閱讀量，培養學生的思維型閱讀習慣，豐富學生英語語言，增強學生跨文化交際意識，還可以促進學生寫作水平的提高，實現語言從輸入到輸出的重要轉變。