巧用多媒體，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)推波助瀾——以《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》談?wù)劷虒W(xué)思考和實(shí)踐

◆陳小龍

(浙江省瑞安市馬嶼鎮(zhèn)中心小學(xué))

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也正逐步走進(jìn)校園，教師逐步從“一張嘴、一本書(shū)、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，并越來(lái)越多地把多媒體應(yīng)用到教學(xué)工作中來(lái)。多媒體集音頻、視頻、圖片、音樂(lè)文字于一體，能夠展示非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)直觀、形象的畫(huà)面尤其感興趣，多媒體可以將難以直觀表達(dá)的語(yǔ)言文字、抽象道理、復(fù)雜現(xiàn)象、美好的景物表現(xiàn)出來(lái)，直接明了地把所表達(dá)的意境形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生既能體會(huì)意境美，又拓寬了想象空間，節(jié)省了時(shí)間。下面以筆者所執(zhí)教的人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》為例談一談如何巧用多媒體為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)推波助瀾。

一、課前鋪墊——未成曲調(diào)先有情

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》這篇課文寫(xiě)的是2003年5月21日非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。這件事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)、地點(diǎn)遙遠(yuǎn)，事情與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的體驗(yàn)，大部分學(xué)生會(huì)有事不關(guān)己高高掛起、漠不關(guān)心的心態(tài)。這樣的心態(tài)下學(xué)習(xí)這篇課文如何才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)文章表達(dá)的情感和人文關(guān)懷，成了我首要思考的難題。所以在備課的過(guò)程中，我上網(wǎng)搜集了大量的資料，有關(guān)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的，有當(dāng)時(shí)受災(zāi)后的悲慘畫(huà)面的，有國(guó)際救援隊(duì)的具體搶險(xiǎn)、救人的錄像，我把這些做成了一份多媒體課件。上課前，我先打開(kāi)多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看。課件的視聽(tīng)刺激，讓學(xué)生目睹當(dāng)時(shí)發(fā)生的一切，仿佛就在今天，仿佛就在身邊。多媒體課件的運(yùn)用起到了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的先導(dǎo)作用。不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與作者的距離。

二、導(dǎo)讀——此時(shí)無(wú)聲勝有聲

在教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》這一課時(shí)，揭題、解題后，我是讓學(xué)生自讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知并要求學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從文中獲取時(shí)間、地點(diǎn)、事情原因、什么事情、事情的結(jié)果等五個(gè)信息。但是，如果都要老師口述要求，有的學(xué)生可能聽(tīng)得不認(rèn)真，也可能聽(tīng)后記不清老師提過(guò)的要求。所以，我把讀書(shū)要求用表格的形式在大屏幕上打出來(lái)，讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后帶著問(wèn)題去讀書(shū)。此時(shí)，老師是靜默的，但對(duì)學(xué)生的要求卻是非常明確的，可謂，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這樣，不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題看要求的好習(xí)慣，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率。

三、品讀——心有靈犀一點(diǎn)通

在讀準(zhǔn)、讀順課文的基礎(chǔ)上，就該進(jìn)行品詞、品句的品讀了。品以下句式我是這樣安排的:

a．他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。

b．他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。

首先讓學(xué)生尋找兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“一……就……”句式，(課件上紅字顯示共同的句式，隨機(jī)飛出句式)其次是感受這個(gè)句式帶給你的感覺(jué)?然后看現(xiàn)實(shí)生活圖(起床、下課、放學(xué)等)用“一……就……”的句式說(shuō)話(huà)，尋找自己生活中曾經(jīng)有的體驗(yàn)，最后是帶著這種感受用聲音，朗讀去表達(dá)文中句子，感受救援隊(duì)救援的速度之快。巧用多媒體，幫助學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活與文本的相通點(diǎn)，這也算一種鐘心有靈犀吧。

四、美讀——身無(wú)彩鳳雙飛翼

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》這篇課文人文性強(qiáng)，需要讀，但是文字內(nèi)容離實(shí)際遙遠(yuǎn)，難理解體會(huì)。像國(guó)際救援隊(duì)一下車(chē)見(jiàn)到的悲慘景象那幾句話(huà)(房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房子大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難)。我搜集資料找到了房倒屋塌、可憐哭泣、橫七豎八的尸體等圖片，再把上面的文字打在下面，讓學(xué)生看著圖，讀著文字，很容易就理解了文字的內(nèi)容，并且心生憐憫，我讓學(xué)生給文字和圖片用一個(gè)詞概括的時(shí)候，有學(xué)生列舉了“悲慘”“凄涼”“可憐”“同情”等。為這段話(huà)的美讀鋪墊了感情基礎(chǔ)。再加上音樂(lè)的渲染，學(xué)生讀書(shū)的情緒逐漸高漲飽滿(mǎn)起來(lái)，多媒體課件猶如彩鳳之雙翼，把學(xué)生帶入了那個(gè)時(shí)間、那個(gè)空間，身臨其境地感受著遇難者的不幸和悲哀，理解救援的急迫。學(xué)生用飽含深情的聲音，隨著音樂(lè)，聲情并茂地讀出了文字蘊(yùn)含的情感。

五、小結(jié)拓展——走出文本天地寬

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，需要教師巧用文本，挖掘出教材中的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行集中的，有步驟地訓(xùn)練，讓充分扎實(shí)的訓(xùn)練內(nèi)化為學(xué)生的能力，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》教學(xué)的結(jié)課時(shí)，我用課件出示。

填空題:

()年()月，()發(fā)生了()的地震。他們一下飛機(jī)，就()，一下車(chē)，就()，有的隊(duì)員();有的隊(duì)員()……特殊隊(duì)員()被稱(chēng)為“()”，在當(dāng)?shù)?)。

()月()日

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)

要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)完成，積累“一……就……”和“有的……有的……”的句式，并內(nèi)化成自己的知識(shí)，再配上《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌曲，巧用多媒體讓語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)地融合，并且把情感推向高潮。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要巧用文本，教師還要善于拓展教材。如何讓學(xué)生從文本出發(fā)，走向更寬廣的天地，是擺在我們面前的難題。小學(xué)階段學(xué)生求知欲很強(qiáng)烈，但方向性比較模糊，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的。根據(jù)班級(jí)學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)能力，我把本課的拓展內(nèi)容預(yù)定以下兩部分:

1．通過(guò)多媒體，讓學(xué)生看一些關(guān)于最近一些關(guān)于國(guó)際救援行動(dòng)的文字和圖片，感受?chē)?guó)際上的互助精神。

2．我們自豪地對(duì)______說(shuō):“_______。”寫(xiě)一兩句話(huà)。

寫(xiě)話(huà)的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示交流，讓學(xué)生一目了然，樂(lè)在其中。這是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也是讓學(xué)生走出文本，快樂(lè)學(xué)習(xí)的一種嘗試。

總之，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒!》一課，使學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，參與積極性很高，創(chuàng)造出了師生共同交流、共同感悟的良好學(xué)習(xí)氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化的教學(xué)手段給教學(xué)拓展了更寬廣的空間，利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把枯燥乏味的課堂，變成充滿(mǎn)活力和朝氣的求知殿堂。把學(xué)生帶入更美妙的學(xué)習(xí)空間，獲取更多有用的東西，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)的運(yùn)用正在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“新模式、高質(zhì)量”的教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。