巧用多媒體，為小學語文閱讀教學推波助瀾——以《中國國際救援隊，真棒!》談談教學思考和實踐

◆陳小龍

(浙江省瑞安市馬嶼鎮中心小學)

隨著科學技術的進步，多媒體計算機輔助教學也正逐步走進校園，教師逐步從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統教學模式中走出來，并越來越多地把多媒體應用到教學工作中來。多媒體集音頻、視頻、圖片、音樂文字于一體，能夠展示非常豐富的教學內容，對于小學生來說，他們對直觀、形象的畫面尤其感興趣，多媒體可以將難以直觀表達的語言文字、抽象道理、復雜現象、美好的景物表現出來，直接明了地把所表達的意境形象、直觀地展現在學生面前，使學生既能體會意境美，又拓寬了想象空間，節省了時間。下面以筆者所執教的人教版小學語文第六冊《中國國際救援隊，真棒!》為例談一談如何巧用多媒體為小學語文閱讀教學推波助瀾。

一、課前鋪墊——未成曲調先有情

《中國國際救援隊，真棒!》這篇課文寫的是2003年5月21日非洲國家阿爾及利亞發生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。這件事發生的年代久遠、地點遙遠，事情與學生的生活實際相去甚遠，學生沒有相關的體驗，大部分學生會有事不關己高高掛起、漠不關心的心態。這樣的心態下學習這篇課文如何才能帶領學生走進文本，體會文章表達的情感和人文關懷，成了我首要思考的難題。所以在備課的過程中，我上網搜集了大量的資料，有關當時時代背景的，有當時受災后的悲慘畫面的，有國際救援隊的具體搶險、救人的錄像，我把這些做成了一份多媒體課件。上課前，我先打開多媒體設備，讓學生觀看。課件的視聽刺激，讓學生目睹當時發生的一切，仿佛就在今天，仿佛就在身邊。多媒體課件的運用起到了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的先導作用。不僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與作者的距離。

二、導讀——此時無聲勝有聲

在教學《中國國際救援隊，真棒!》這一課時，揭題、解題后，我是讓學生自讀課文，對課文內容進行整體感知并要求學生通過讀書，從文中獲取時間、地點、事情原因、什么事情、事情的結果等五個信息。但是，如果都要老師口述要求，有的學生可能聽得不認真，也可能聽后記不清老師提過的要求。所以，我把讀書要求用表格的形式在大屏幕上打出來，讓學生自己輕聲讀一讀，然后帶著問題去讀書。此時，老師是靜默的，但對學生的要求卻是非常明確的，可謂，“此時無聲勝有聲”。這樣，不僅節省了學習時間，還能讓學生養成自己讀題看要求的好習慣，大大增強了學生學習能力，從而提高課堂效率。

三、品讀——心有靈犀一點通

在讀準、讀順課文的基礎上，就該進行品詞、品句的品讀了。品以下句式我是這樣安排的:

a．他們一下飛機，就趕往受災最嚴重的布邁爾代斯。

b．他們一下車，就迅速投入救援工作。

首先讓學生尋找兩個句子的共同點，發現“一……就……”句式，(課件上紅字顯示共同的句式，隨機飛出句式)其次是感受這個句式帶給你的感覺?然后看現實生活圖(起床、下課、放學等)用“一……就……”的句式說話，尋找自己生活中曾經有的體驗，最后是帶著這種感受用聲音，朗讀去表達文中句子，感受救援隊救援的速度之快。巧用多媒體，幫助學生找到現實生活與文本的相通點，這也算一種鐘心有靈犀吧。

四、美讀——身無彩鳳雙飛翼

《中國國際救援隊，真棒!》這篇課文人文性強，需要讀，但是文字內容離實際遙遠，難理解體會。像國際救援隊一下車見到的悲慘景象那幾句話(房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發的臭氣。倒塌后的房子大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發生，給救援工作造成很大困難)。我搜集資料找到了房倒屋塌、可憐哭泣、橫七豎八的尸體等圖片，再把上面的文字打在下面，讓學生看著圖，讀著文字，很容易就理解了文字的內容，并且心生憐憫，我讓學生給文字和圖片用一個詞概括的時候，有學生列舉了“悲慘”“凄涼”“可憐”“同情”等。為這段話的美讀鋪墊了感情基礎。再加上音樂的渲染，學生讀書的情緒逐漸高漲飽滿起來，多媒體課件猶如彩鳳之雙翼，把學生帶入了那個時間、那個空間，身臨其境地感受著遇難者的不幸和悲哀，理解救援的急迫。學生用飽含深情的聲音，隨著音樂，聲情并茂地讀出了文字蘊含的情感。

五、小結拓展——走出文本天地寬

語文素養的形成，需要教師巧用文本，挖掘出教材中的訓練點進行集中的，有步驟地訓練，讓充分扎實的訓練內化為學生的能力，從而提升語文素養。在《中國國際救援隊，真棒!》教學的結課時，我用課件出示。

填空題:

()年()月，()發生了()的地震。他們一下飛機，就()，一下車，就()，有的隊員();有的隊員()……特殊隊員()被稱為“()”，在當地()。

()月()日

中國國際救援隊

要求學生用課文中的語言來完成，積累“一……就……”和“有的……有的……”的句式，并內化成自己的知識，再配上《讓世界充滿愛》的歌曲，巧用多媒體讓語文教學的工具性和人文性有機地融合，并且把情感推向高潮。語文閱讀教學不僅要巧用文本，教師還要善于拓展教材。如何讓學生從文本出發，走向更寬廣的天地，是擺在我們面前的難題。小學階段學生求知欲很強烈，但方向性比較模糊，教師的主導地位是不可忽視的。根據班級學生接受水平和學習能力，我把本課的拓展內容預定以下兩部分:

1．通過多媒體，讓學生看一些關于最近一些關于國際救援行動的文字和圖片，感受國際上的互助精神。

2．我們自豪地對______說:“_______?！睂懸粌删湓挕?/p>

寫話的內容通過多媒體展示交流，讓學生一目了然，樂在其中。這是對學生主體地位的尊重，也是讓學生走出文本，快樂學習的一種嘗試。

總之，通過多媒體輔助教學，教學《中國國際救援隊，真棒!》一課，使學生學習有熱情，參與積極性很高，創造出了師生共同交流、共同感悟的良好學習氛圍，取得了較好的教學效果?，F代化的教學手段給教學拓展了更寬廣的空間，利用這個優勢，把枯燥乏味的課堂，變成充滿活力和朝氣的求知殿堂。把學生帶入更美妙的學習空間，獲取更多有用的東西，從而促進學生能力的提高，激發了學生們的學習動機，提高了教學質量。事實證明，多媒體教學的運用正在為小學語文教學“新模式、高質量”的教學發揮著不可替代的作用。